信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析

摘? 要 在素質(zhì)教育背景下，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師既要大力培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技能，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。而隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化水平的持續(xù)提高，相繼出現(xiàn)卓越課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)模式。結(jié)合卓越課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)聯(lián)性，針對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與研究。

關(guān)鍵詞 卓越課堂;翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);核心素養(yǎng);素質(zhì)教育;教學(xué)資源;電子教案

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）21-0074-03

1 前言

進(jìn)入21世紀(jì)后，現(xiàn)代人才不僅需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)技能，還需要具備較高的核心素養(yǎng)，這樣才能成為國(guó)家和社會(huì)需要的人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展提供重要幫助。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，如何有效幫助學(xué)生形成良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，成為廣大教師最為關(guān)注的問(wèn)題之一。基于此，本文基于卓越課堂與翻轉(zhuǎn)課堂融合的角度，重點(diǎn)圍繞信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成進(jìn)行初步探究，希望能夠?yàn)閺V大教師以及相關(guān)研究人員提供必要的幫助。

2 卓越課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提高，我國(guó)各行各業(yè)與信息技術(shù)的融合程度正在不斷加深，并且先后有眾多全新的信息技術(shù)相繼涌現(xiàn)，這也為我國(guó)教育領(lǐng)域的變革與創(chuàng)新奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。受此影響，教育界出現(xiàn)一系列全新的教學(xué)方法，其中便包括卓越課堂以及翻轉(zhuǎn)課堂。二者的共同之處在于均以新時(shí)期人才培養(yǎng)規(guī)劃要求作為根本目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。

通過(guò)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，利用多種多樣的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)其個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力以及合作探究等能力，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展[1]。但在學(xué)習(xí)形式以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面，卓越課堂與翻轉(zhuǎn)課堂之間也存在細(xì)微差別：前者更加重視要求全體學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式參與課堂教學(xué)，借助多樣化的信息技術(shù)手段完成既定教學(xué)任務(wù)，從而在有效保障學(xué)生參與積極性的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的目的;而后者則是通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助大量具有圖文并茂、影音合一特點(diǎn)的視頻動(dòng)畫(huà)等教學(xué)資源，將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)形象地直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而有效幫助其加深對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶，以有效完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。

但無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂還是卓越課堂，其在信息技術(shù)課程教學(xué)中均需要以提高學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技能水平，幫助學(xué)生熟練掌握各知識(shí)點(diǎn)并可以將其靈活運(yùn)用在實(shí)際生活中，形成較高信息技術(shù)核心素養(yǎng)作為共同目標(biāo)。

3 培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境? 在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，首先需要有意識(shí)地創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用其潛移默化的影響作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程以及形成相應(yīng)學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。這主要是由于目前我國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)水平雖然在不斷提高，但網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，受到網(wǎng)絡(luò)本身開(kāi)放性和虛擬性的影響，各種虛假、不良信息極有可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)侵蝕學(xué)生的思想意識(shí)，部分認(rèn)知能力和自控能力相對(duì)較差的學(xué)生比較容易受到網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的困擾與影響。因此，本文建議，新時(shí)期的教師在幫助學(xué)生形成信息技術(shù)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，可以通過(guò)立足眼下學(xué)生的具體情況，包括其認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)需求等，構(gòu)建起相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

如在開(kāi)展“圖形編輯與修飾”一課的教學(xué)時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜索技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)中輸入圖形、編輯、修飾等關(guān)鍵詞，從而獲取大量與該課程有關(guān)的信息內(nèi)容，如PPT、電子教案等。要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行逐一認(rèn)真篩選，將包括圖形編輯與修飾技巧、相關(guān)軟件操作等內(nèi)容的有價(jià)值的信息以及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，直接上傳、存儲(chǔ)至教師專(zhuān)門(mén)的資源庫(kù)中，從而可以在幫助學(xué)生在線完成圖形編輯與修飾基礎(chǔ)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠?yàn)槠渌行枰膶W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面。

此后，教師可以要求學(xué)生直接運(yùn)用所學(xué)的圖形編輯與修飾方法進(jìn)行上機(jī)操作，從資源庫(kù)中隨意選擇一張圖像，對(duì)其進(jìn)行文字添加、翻轉(zhuǎn)等編輯處理。這樣一方面可以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力，完成基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識(shí)技能學(xué)習(xí);另一方面讓學(xué)生在查找、篩選各種信息數(shù)據(jù)的過(guò)程中，形成良好的信息分析處理能力，培養(yǎng)形成較高的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系? 培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)離不開(kāi)和諧的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)保障。受新課改的影響，在現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生具有至關(guān)重要的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的伙伴與指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)在必要的時(shí)候?yàn)槠涮峁┫鄳?yīng)的指點(diǎn)和引導(dǎo)?？紤]到在翻轉(zhuǎn)課堂以及卓越課堂中，均以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)，要求學(xué)生可以獨(dú)立運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，因此有必要積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在教師的正確引導(dǎo)下，使得學(xué)生可以順利地完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成效。

如在教學(xué)Word應(yīng)用程序的操作時(shí)，教師可以首先通過(guò)主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行直接溝通交流，掌握其在學(xué)習(xí)Word方面的真實(shí)需要和興趣愛(ài)好等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，如撰寫(xiě)讀后感、設(shè)計(jì)試卷等。此后，在翻轉(zhuǎn)課堂以及卓越課堂中，教師也可以通過(guò)主動(dòng)運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的媒介形式，如QQ、微信等，建立起相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師在平臺(tái)上上傳關(guān)于該課程的電子教案以及其他相關(guān)教學(xué)資源，并在線發(fā)布設(shè)計(jì)試卷等教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)直接瀏覽教師上傳的微視頻、電子教案等明確Word軟件中的基本工具及其使用方法，并要求學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際以及以往所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，完成設(shè)計(jì)試卷等學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生遇到任何困難或問(wèn)題，均可以在平臺(tái)上直接與其他學(xué)生以及教師進(jìn)行溝通交流[2]，獲取解決問(wèn)題的方法。

此舉一方面可以及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，幫助其順利完成教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方式，借助多樣化的信息手段高效完成信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)生與師生之間的在線溝通交流有助于增進(jìn)師生情感，建立起和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)的最后，教師可以通過(guò)將學(xué)生完成的作品上傳至班級(jí)群或是教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互比較、互相學(xué)習(xí)，意識(shí)到自己在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而得以更有針對(duì)性地進(jìn)行改善。

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師通過(guò)充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在課前設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，在課中適時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)幫助并積極鼓勵(lì)師生、生生之間展開(kāi)互動(dòng)交流，可以幫助學(xué)生深化信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)成效，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為具有較高核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)信息技術(shù)人才這一教學(xué)目標(biāo)。

融合卓越課堂與翻轉(zhuǎn)課堂? 作為當(dāng)前較為新穎的兩種教學(xué)方法與模式，卓越課堂與翻轉(zhuǎn)課堂各自具有相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)特征，通過(guò)積極將卓越課堂與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行相互融合，可以在很大程度上幫助教師完成培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，可以首先通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將相關(guān)教學(xué)資源（如PPT、電子教案等）直接上傳至信息網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中，要求學(xué)生從平臺(tái)上下載瀏覽教學(xué)資源，并根據(jù)教師上傳其中的自主學(xué)習(xí)單，依次完成課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，明確具體技能知識(shí)點(diǎn)。此后，學(xué)生需要將填寫(xiě)完畢的預(yù)習(xí)清單提交給教師，平臺(tái)將會(huì)在對(duì)學(xué)生所填預(yù)習(xí)清單內(nèi)容正確與否進(jìn)行評(píng)判的同時(shí)，生成相應(yīng)的評(píng)估結(jié)果并反饋給教師，從而使得教師能夠全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解其普遍存在的預(yù)習(xí)問(wèn)題[3]。

教師可以通過(guò)充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，要求學(xué)生任意選擇一課的教學(xué)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)一套完整的教學(xué)PPT。教師通過(guò)將相關(guān)教學(xué)微視頻上傳至平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看微視頻迅速掌握PPT的制作方法以及基本內(nèi)容。而在真正開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師則可以通過(guò)利用卓越課堂中的教學(xué)互動(dòng)與展示環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的具體情況將其依次分為若干學(xué)習(xí)小組，并將設(shè)計(jì)一套完整的教學(xué)PPT這一教學(xué)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，同時(shí)上傳PPT的制作要求，如包括多種樣式的文字，要求插入圖片或影音視頻，等等。

隨后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)以及思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，自行設(shè)計(jì)PPT的內(nèi)容以及展示形式。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)平臺(tái)自動(dòng)反饋的學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果，對(duì)其普遍存在的問(wèn)題、疑惑等進(jìn)行總結(jié)梳理，并集中為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，使其可以迅速突破教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完成PPT內(nèi)容的設(shè)計(jì)之后，教師則需要借助電子白板等多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成成果進(jìn)行集中展示，圍繞其設(shè)計(jì)的PPT的完整程度、精美程度以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)等展開(kāi)綜合、客觀的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

在將卓越課堂與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行相互融合的過(guò)程中，教師可以節(jié)省大量原本用于基礎(chǔ)理論知識(shí)講解的時(shí)間與精力，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，通過(guò)運(yùn)用小組合作探究的方式，使得學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中完成自主學(xué)習(xí)。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與靈活運(yùn)用，尤其是在積極鼓勵(lì)學(xué)生相互討論交流與互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，有助于達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣并逐漸形成良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

雖然受到現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的影響，使得傳統(tǒng)教學(xué)方法手段、教學(xué)理念與載體等均發(fā)生翻天覆地的變化，但促使學(xué)生形成信息技術(shù)核心素養(yǎng)的根本教學(xué)目標(biāo)始終不變。教師需要通過(guò)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要與學(xué)習(xí)興趣，立足具體教學(xué)內(nèi)容，在有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)卓越課堂與翻轉(zhuǎn)課堂的充分融合，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而促使其逐漸形成較高的信息技術(shù)核心素養(yǎng)

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92-99.作者：劉曉杰，北京師范大學(xué)附屬中學(xué)，中教一級(jí)，研究方向?yàn)橹袑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)（100052）。