首輪國(guó)家音樂質(zhì)量監(jiān)測(cè)中“演唱測(cè)試”方式的探析

胡櫻平

2016年5月26日，首輪全國(guó)義務(wù)教育階段藝術(shù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)全面展開，依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段各學(xué)科的劃分情況及學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的階段性特征，監(jiān)測(cè)對(duì)象確定為義務(wù)教育階段四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生。在國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)內(nèi)容中，學(xué)生音樂測(cè)試分為“紙筆測(cè)試”和“演唱測(cè)試”兩個(gè)內(nèi)容，學(xué)生的演唱能力作為音樂表現(xiàn)能力的重要體現(xiàn)，被納入了監(jiān)測(cè)范疇。本文就演唱測(cè)試的方式來(lái)進(jìn)行剖析，并提出改進(jìn)對(duì)策。

一、“演唱測(cè)試”方式的交互性

在相對(duì)統(tǒng)一的時(shí)間，不同地域、不同的對(duì)象（學(xué)生）同時(shí)開展“演唱測(cè)試”，以什么樣的方式來(lái)實(shí)施這種音樂行為的測(cè)量呢？國(guó)家專門研發(fā)了計(jì)算機(jī)演唱采集系統(tǒng)，采取抽樣調(diào)查方法，以國(guó)家教育法律法規(guī)和義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分考慮不同地區(qū)教育教學(xué)差異和不同類型學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)指標(biāo)和監(jiān)測(cè)流程，并首次以人機(jī)交互、人機(jī)對(duì)話的形式來(lái)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，很大程度地實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的“演唱測(cè)試”。

（一）與各基層學(xué)校的交互

為了保障“演唱測(cè)試”工作的順利開展，從基層到各樣本學(xué)校都基本統(tǒng)一按照流程來(lái)做相應(yīng)準(zhǔn)備，比如：提前兩個(gè)月各基層學(xué)校開始《演唱系統(tǒng)操作手冊(cè)》及培訓(xùn)視頻；提前一個(gè)月下載并安裝“模擬版”演唱測(cè)試系統(tǒng)（中學(xué)/小學(xué)版）程序包，在此環(huán)節(jié)，各學(xué)校組織學(xué)生開始針對(duì)“模擬版”系統(tǒng)進(jìn)行大量的操作和演唱練習(xí)；大約提前一周下載并安裝“正式版”演唱測(cè)試系統(tǒng)（區(qū)縣版）程序包，如果“正式版”已經(jīng)安裝，則學(xué)生練習(xí)賬號(hào)無(wú)效“模擬版”練習(xí)停止；為簡(jiǎn)化樣本采集過程，提高樣本采集效率學(xué)生，正式測(cè)試完后，學(xué)校導(dǎo)出所有演唱測(cè)試數(shù)據(jù)后上傳，基本同步實(shí)現(xiàn)音響采集和上傳。

（二）與監(jiān)測(cè)對(duì)象的交互

本次監(jiān)測(cè)“演唱”的對(duì)象是學(xué)生個(gè)體，在測(cè)試前，除藝術(shù)監(jiān)測(cè)員對(duì)受測(cè)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的測(cè)試介紹與說明，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試準(zhǔn)備外，學(xué)生基本上全程獨(dú)立在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“演唱測(cè)試”，整個(gè)流程有六個(gè)環(huán)節(jié)，具體監(jiān)測(cè)的流程為：（1）測(cè)試前的4分鐘測(cè)試指導(dǎo)介紹，這個(gè)時(shí)長(zhǎng)不計(jì)入總時(shí)長(zhǎng)內(nèi)；（2）第一個(gè)環(huán)節(jié)：1分鐘內(nèi)登陸系統(tǒng)，確認(rèn)身份（自主開始）；（3）第二環(huán)節(jié)：1分鐘內(nèi)試音及準(zhǔn)備階段（自主開始）；（4）第三個(gè)環(huán)節(jié)：2分鐘時(shí)間內(nèi)完成必唱歌曲的練習(xí)（自主開始）；（5）第四個(gè)環(huán)節(jié)：2分鐘內(nèi)完成必唱歌曲測(cè)試環(huán)節(jié)（自主提交）；（6）第五個(gè)環(huán)節(jié)：4分鐘內(nèi)完成選唱歌曲的練習(xí)（自主開始）；（7）第六個(gè)環(huán)節(jié)：3分鐘內(nèi)完成選唱歌曲的測(cè)試（自主提交）。一位學(xué)生完成整個(gè)“演唱測(cè)試”需要在規(guī)定的13分鐘內(nèi)來(lái)完成，人機(jī)交互體現(xiàn)在操作流程的每一個(gè)步驟中。這種同步采集、上傳的方式為后期進(jìn)行計(jì)算機(jī)評(píng)分奠定了基礎(chǔ)。

二、“演唱”藝術(shù)形式的重要性

（一）“演唱”是音樂課程“表現(xiàn)”領(lǐng)域的主要內(nèi)容

在義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中，課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)主要包括四個(gè)領(lǐng)域：感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。在領(lǐng)域二“表現(xiàn)”中包括演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識(shí)讀樂譜。不同的學(xué)段對(duì)“演唱”有不同的指標(biāo)表述，培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱，能夠用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情是總目標(biāo)，其中，3—6年級(jí)的演唱學(xué)段目標(biāo)是“樂于參與各種演唱活動(dòng)，能夠用正確的演唱姿勢(shì)和呼吸方法唱歌，培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣，能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、輪唱、合唱、并能對(duì)指揮動(dòng)作作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”等；7—9年級(jí)演唱學(xué)段目標(biāo)為是“能夠主動(dòng)參與各種演唱活動(dòng)，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，能夠自信地、有感情地演唱歌曲”等。

（二）“演唱歌曲”在教材中占的比重較大

“演唱”是義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。全國(guó)十幾套義務(wù)教育階段中小學(xué)音樂教材中，“歌曲”內(nèi)容占的比重很大，如花城版小學(xué)音樂教材，二年級(jí)下冊(cè)共有13課，演唱歌曲占了9課；人音版小學(xué)音樂教材，四年級(jí)上冊(cè)共有8課，每課都有歌曲的演唱?！把莩弊鳛槿巳硕伎梢詤⑴c，隨時(shí)隨地都可以開展的藝術(shù)形式，成為了中小學(xué)校最喜愛、最常見、最普遍的主要藝術(shù)形式，因此，“演唱測(cè)試”的方式在音樂質(zhì)量監(jiān)測(cè)中有著極其重要的作用和意義。

三、“演唱測(cè)試”方式獨(dú)特的學(xué)科特性

（一）“演唱測(cè)試”流程的藝術(shù)特性

因本次監(jiān)測(cè)是學(xué)生以人機(jī)對(duì)話的形式單獨(dú)操作完成，所以測(cè)試流程充分關(guān)注到了“演唱”這門藝術(shù)形式在學(xué)科上的特性，在測(cè)試過程中體現(xiàn)了準(zhǔn)備段、試音段、練習(xí)段，最后至演唱錄音段，并設(shè)置了語(yǔ)音和畫面提示指導(dǎo)。比如：第二個(gè)環(huán)節(jié)是1分鐘的試音及準(zhǔn)備階段，此環(huán)節(jié)其目的是確保學(xué)生能自行地調(diào)試和控制，把演唱錄音至最佳狀態(tài)（耳麥及話筒位置的調(diào)試、音量大小的控制等），這個(gè)環(huán)節(jié)是決定演唱錄音質(zhì)量的一個(gè)較重要的因素。

（二）“演唱測(cè)試”內(nèi)容的相對(duì)廣泛性

本次測(cè)試的年級(jí)是四年級(jí)、八年級(jí)，內(nèi)容分為必唱歌曲1首和選唱歌曲1首，其中選唱歌曲的曲目是學(xué)生測(cè)試當(dāng)天從10首歌曲中自主選擇1首來(lái)完成，主要從音準(zhǔn)、節(jié)奏、流暢性、歌詞表達(dá)、表現(xiàn)力五個(gè)維度來(lái)給予評(píng)價(jià)。在內(nèi)容上兼顧了全國(guó)十幾個(gè)版本的音樂教材，曲目有中國(guó)民歌、外國(guó)歌曲和創(chuàng)作歌曲。在選唱歌曲的難度上基本相當(dāng)，每個(gè)版本的教材至少有3首曲目可供學(xué)生演唱時(shí)做選擇，內(nèi)容的選擇比較有代表性、廣泛性。

四、“演唱測(cè)試”方式的改進(jìn)及對(duì)策

音樂的評(píng)價(jià)，很難像其他學(xué)科那樣明確和直接，更何況1小時(shí)內(nèi)幾萬(wàn)人完成所有的測(cè)試，是一件很有難度的事情。鑒于今后監(jiān)測(cè)工作的常態(tài)化開展，筆者從以下方面談幾點(diǎn)建議。

（一）測(cè)試的方式非常態(tài)教學(xué)行為

測(cè)試的方式與教學(xué)的方式之間應(yīng)有著密切的關(guān)聯(lián)。有什么樣的教學(xué)方式，就有什么樣的測(cè)試方法。教學(xué)決策與教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系，應(yīng)該是前者指令后者，而不是相反，也就是教師不應(yīng)該為了“應(yīng)試”而教。

唱歌是中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，常態(tài)下的唱歌教學(xué)是在音樂教室或多功能室完成，在音樂教師的有序指導(dǎo)下，以鋼琴帶唱或歌曲伴奏下演唱，多以齊唱、合唱為主，而本次“演唱測(cè)試”的方式以學(xué)生獨(dú)立在電腦上操作完成，而這種在相對(duì)封閉的考場(chǎng)帶上耳麥，在2—3分鐘內(nèi)唱會(huì)一首熟悉或不熟悉的歌曲，沒有前奏，沒有伴奏，不給音高提示，完全是以清唱的方式來(lái)完成測(cè)試，這是件很難的事情，對(duì)學(xué)生來(lái)說沒有任何經(jīng)驗(yàn)可言，特別是對(duì)必唱歌曲和選唱歌曲的未知，造成了很大的心理壓力，畏懼、恐慌等因素導(dǎo)致測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生有被嚇哭的現(xiàn)象，這都給測(cè)試帶來(lái)數(shù)據(jù)的偏差。這種形式的測(cè)評(píng)有可能會(huì)為今后的教學(xué)行為帶來(lái)“應(yīng)試”的導(dǎo)向。

試想如果通過提供一些自行調(diào)節(jié)調(diào)的伴奏音樂輔以表現(xiàn)，那么演唱者的真實(shí)水平就可能顯露得更加完整。再者，對(duì)“演唱”這種藝術(shù)形式，只通過采集演唱者的聲音數(shù)據(jù)比較片面，因?yàn)椤把莩囆g(shù)”要通過全面觀測(cè)演唱者的表情和身體動(dòng)作，才獲得全面的數(shù)據(jù)。所以，演唱者的視頻數(shù)據(jù)采集，可以更全面評(píng)價(jià)地評(píng)價(jià)“演唱”這一門藝術(shù)活動(dòng)。

（二）現(xiàn)場(chǎng)選取演唱曲目測(cè)試，弊大于利

學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)選擇演唱曲目測(cè)試，弊大于利。即便是歌唱家、演奏家拿到一首曲目，無(wú)論熟悉或不熟悉都得花大量的時(shí)間反復(fù)哼唱、無(wú)數(shù)次練習(xí)才能形成相對(duì)比較穩(wěn)定的演唱（演奏）狀態(tài)，又何況是學(xué)生在幾分鐘內(nèi)要完成測(cè)試音頻的上傳呢？

再者音樂的評(píng)價(jià)從來(lái)是復(fù)雜多樣性的，有些理論常識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)可以和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的評(píng)價(jià)一樣，不公開甚至閉卷都可以，但表現(xiàn)性評(píng)價(jià) “演唱”這種藝術(shù)形式，閉卷沒有任何意義。因?yàn)殚]卷只是涉及到演唱曲目名的未知，不存在區(qū)分評(píng)價(jià)的五個(gè)維度和區(qū)分測(cè)試者水平的高低，更不是以簡(jiǎn)單地唱會(huì)一首歌曲為導(dǎo)向來(lái)評(píng)價(jià)，而是考量演唱者在任何一首歌曲中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、流暢性、歌詞表達(dá)、表現(xiàn)力五個(gè)維度。比如：首輪選唱的曲目名是在保障每個(gè)版本有2至3首曲目，并在多次篩選中遴選出來(lái)的作品，那么2019年的第二輪及2022的第三輪音樂測(cè)試演唱曲目名怎么辦？它只可能是曲目名的未知系數(shù)是越來(lái)越小，閉卷開卷意義就更不大了，不如提前2～3個(gè)月公開演唱曲目名，在數(shù)量上適當(dāng)放大，在時(shí)間周期上放長(zhǎng)，比如必唱歌曲范圍在20首內(nèi)，選唱歌曲范圍在50首，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生去練習(xí)、提高、再提高，帶有發(fā)展性的眼光來(lái)評(píng)價(jià)“演唱”，它的作用就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其本身監(jiān)測(cè)的意義和作用。

評(píng)價(jià)本身就是一種教育行為的導(dǎo)向，它應(yīng)當(dāng)起到激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，為改善教學(xué)以及深化研究提供數(shù)據(jù)。音樂教育作為一種以情感為主的藝術(shù)藝術(shù)，它最重要的目標(biāo)之一就是發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的積極態(tài)度，形成對(duì)音樂的積極情感，最終使學(xué)生的行為與這些情感一致。但如果由于在監(jiān)測(cè)方式上讓學(xué)生普遍產(chǎn)生焦慮、畏懼、恐慌等現(xiàn)象，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生回避態(tài)度，那就得不償失了。

責(zé)任編輯錢昭君