小組合作學習教學模式探究

龔玉心

要提高“小組合作學習”的有效性，必須熟練掌握合作規(guī)則，學會傾聽、討論、表達自己的觀點，學會組織和評價，堅持不懈地引導學生掌握必要的合作技能。怎樣組織大班額學生進行有效的合作學習？

一、合理構(gòu)建合作小組教學模式

遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，科學組建合作學習小組。在教學中，我這樣分組：將班上的學生按每組6人組成小組，成員里面有優(yōu)等生、中等生，也有潛能生。小組成員包括1名組長，負責組織討論與合作；2名操作員，負責動手操作；1名記錄員，負責整理本組討論或合作的成果；2名匯報員，負責將小組合作的情況在全班作匯報，匯報的時候要強調(diào)“我們組發(fā)現(xiàn)”“我們組認為”“我們組是這樣做的”。每個學生各盡其責，每次合作對于他們來說都是具體、有效的。組與組之間水平差距不要太大，有利于班級小組間公平競爭，組內(nèi)成員水平有差異有利于組內(nèi)學生相互合作。在實施小組合作的過程中定期進行人員、分工調(diào)整，換選組長、記錄員、操作員、匯報員，以保證小組間學生競爭的活力，促進每位學生的全面發(fā)展，同時增強小組的凝聚力，提高學生的競爭意識。

二、明確組員分工的教學模式

1. 明確分工。組里每位學生一定要有明確的學習任務(wù)，明確自己該做什么，把自己份內(nèi)的事情盡力做好。但是在通常情況下的小組討論，學習能力強的學生會不等其他學生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些“學困生”相當于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果是學習程度好的更好、差的更差，久而久之兩極分化更嚴重。教師要事先做好安排，講清合作規(guī)則，使學生掌握必要的合作方法。如規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽；討論形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。

2. 分享發(fā)言時間。在反饋階段，盡量先讓小組中的潛能生發(fā)言，其他成員傾聽、補充。這樣既能檢查其在合作中學習的效果，也能激發(fā)其學習積極性，并得到其他同學的幫助，讓全組成員學習能力都能得到提升。

三、合理安排合作內(nèi)容

教師要合理選擇合作的契機，因為不是什么內(nèi)容都需要合作的，否則合作學習就容易流于形式，失去意義。因此，教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。

1. 合作學習的內(nèi)容要有一定的挑戰(zhàn)性，有一定探索和討論的價值，有一定的開放性。例如，學習“平行四邊形的面積”這節(jié)課的重、難點是“通過動手操作，推導出面積公式”。孩子們明確了學習任務(wù)，便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)。另外，還要選擇恰當?shù)暮献鲿r機，如當個人操作無法完成時，學生個人思考、探索有困難、需要互相啟發(fā)時，答案多樣性時，問題涉及面大、學生回答不全面時，學生意見不一樣需交流時，宜采用小組合作學習，讓他們在組內(nèi)冷靜思考，理智分析。

2. 合作的內(nèi)容還應(yīng)該是學生通過努力可以解決的，有一定的難度，需要去發(fā)現(xiàn)、概括的。例如，北師大版第八冊四年級第二學期小數(shù)加減法學習，通過對幾個學生的板演進行評價之后，在有了一定感性認識的基礎(chǔ)上，讓學生組內(nèi)討論“計算小數(shù)加減法應(yīng)注意什么”。這時小組每個成員都會從不同的角度進行探討交流，互相補充，總結(jié)歸納出計算法則，還會提醒：“小數(shù)點一定要對齊！”這是學生通過小組合作自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。

四、及時進行評價指導

合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式。從表面上看，小組合作學習的開展“壓縮”了教師的課堂講授時間，實際上是對教師提出了更高的要求、賦予了更大的責任。學生進行小組合作的時候，教師應(yīng)該做些什么呢？我認為教師不應(yīng)“袖手旁觀”，也不是去干其他事情，而是要細致觀察各個小組的合作學習情況，有需要時及時介入，為學生提供及時有效的指導，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。

如果小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干預和指導。例如，學生對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要耐心向?qū)W生說明；小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展……教師深入到小組中去，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等，從而就能避免學生的盲目合作，學生的合作才更得法，交流才更有效。

綜上所述，小組合作學習的教學模式能夠幫助學生提高自主學習能力并學會獨立學習探索。

責任編輯錢昭君