如何利用第二課堂提高農(nóng)村英語教學質(zhì)量

李玉梅

目前，由于城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，農(nóng)村學校師資相對短缺，教學資源較落后等原因，很多農(nóng)村學生對英語學習的興趣不高，甚至漸漸厭學和棄學。但根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗所得，學生對于課本外延伸的東西，如課外游戲、新聞、故事等，總是充滿興趣與好奇，因此，我們可以合理地利用第二課堂的開展，來提高農(nóng)村英語的教學質(zhì)量。

一、利用第二課堂激發(fā)學生學習能動性

對于英語這一門新學科，大部分剛升上初中的學生會覺得新鮮又好奇，但是由于缺乏語言氛圍，他們除了害怕學不會，還會對學習英語產(chǎn)生羞澀感，不敢積極主動去學習。所以，我們要充分了解學情，利用第二課堂這一平臺，在學生“寫、讀、說”這幾項基本功上下功夫。

1. 培養(yǎng)學生良好的書寫習慣

英語教學大綱對書寫有著明確的要求：能熟練、清楚的書寫大小寫字母，字詞句、標點等運用正確、規(guī)范。在入門教學中，教師需嚴格要求學生規(guī)范英語書寫，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。為此，我們組織了系列的書寫活動：初一新生第一學期入校一個月后進行26個字母的大小寫的書寫比賽，初二、初三學生分別有短文書寫比賽及英語手抄報比賽等。同時，通過比賽評選出優(yōu)勝者頒獎表揚，激發(fā)學生對英語書寫的興趣。

2. 拓展學生廣闊的閱讀視野

我們發(fā)現(xiàn)，學生對老師講述的外國神話故事、名人軼事、傳統(tǒng)節(jié)日等都充滿興趣，百聽不厭。所以，讓學生盡可能多地增加課外閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，拓展視野，非常有必要。在一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日到來之前，我們會提前布置閱讀任務(wù)，讓學生查找相關(guān)的資料，并以英語復(fù)述或組合表演的形式進行分享與交流。同時，我們也推薦一些趣味性、可讀性較強的英文材料給學生閱讀，并要求他們在閱讀后要概括文章大意，并摘抄有趣的詞句。此外，為營造良好的英語氛圍，我們在課室的讀書角里面放一些英文報紙、英文故事、英文連環(huán)畫以及一些英美文化概況的材料等，學生可以隨時在教室里進行閱讀或課后借閱。通過這些活動，既能讓學生體驗到課外閱讀的樂趣和分享的喜悅，也能讓他們對英語這一語言文化有更深一步的了解。

3. 加強學生積極的動口能力

為加強學生的“動口”能力，我們會根據(jù)學生英語水平的差異設(shè)計不同等級的英語口語測試，定期檢驗學生綜合運用語言的能力。例如，對于水平較低的學生可以選擇朗讀文章或簡單的對話形式進行；英語表達能力較強的學生，則可以選擇要求較高的角色扮演、圖片描述、話題談?wù)摰冗M行。教師根據(jù)學生語言表達中詞匯和句型的運用、表達的流利程度等進行打分，對有進步和表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，以此激勵他們積極主動開口，提高口語表達能力，逐漸改變“啞巴式英語”的狀況。

二、不斷增強第二課堂的有效性

第二課堂在農(nóng)村英語教學上的促進作用和成效是明顯且重要的，如何將第二課堂不斷地在教學活動中沿用下去，并形成良好的經(jīng)驗手段，就要依靠我們的不斷探索和總結(jié)。

1. 要增加第二課堂教學形式的多元化

第二課堂的開設(shè)對于培養(yǎng)學生學習英語的興趣具有重要的作用，我們要不斷地更新和豐富第二課堂的教學形式，促進英語教學。尤其是在農(nóng)村學校，更要因地制宜，符合實際情況，合理利用當?shù)氐娜宋馁Y源加強第二課堂教學形式的多元化、本土化。

2. 要合理使用評價激勵機制

合理地使用評價激勵機制能有效地提高學生的成就感，讓他們能更大膽、更積極地參與第二課堂的學習。因此，教師首先要對全體學生的英語學習水平有充分地了解，并根據(jù)學生不同層次的表現(xiàn)，進行針對性的評價和激勵，并根據(jù)學生每一個階段的進步和表現(xiàn)，要多使用口頭鼓勵及榮譽獎勵進行激勵，確保每一個有進步的學生都能得到鼓勵，從而不斷增強他們參與的積極性。

3. 要形成合力保持第二課堂的活力

教師是保持第二課堂活力的紐帶，生動活潑的第二課堂需要教師充分協(xié)調(diào)好師生、家校等多方面的聯(lián)系。一是教師要與時俱進，加強學習，不斷更新教學理念，提高自身文化素養(yǎng)；二是要進一步完善學校第二課堂的硬件設(shè)施建設(shè)，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，尤其是要在多媒體設(shè)施、圖書館、活動場地等方面增加經(jīng)費投入，加強建設(shè)；三是要加強與學生家庭的聯(lián)系，積極邀請家長一起參與第二課堂的活動。

我們要利用好現(xiàn)有資源，充分發(fā)揮第二課堂這一重要教學輔助手段的作用，切實提高農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量。

責任編輯龍建剛