抓心理找契機(jī)促發(fā)展

畢燕妮

學(xué)校教育中至關(guān)重要的理念是為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這理念要求教師不能單純地注重傳授知識(shí)和技能，而應(yīng)關(guān)注教育教學(xué)中的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。而我的經(jīng)驗(yàn)是從學(xué)生的心理入手，找到啟動(dòng)學(xué)生心靈的鑰匙，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。主要有以下幾點(diǎn)做法。

一、抓學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。為了讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的要求，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。由于學(xué)習(xí)環(huán)境單一，自我學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，小學(xué)生很容易走入了競(jìng)爭(zhēng)誤區(qū)——只和別人比分?jǐn)?shù)，不能發(fā)現(xiàn)別人的其他優(yōu)點(diǎn)。這種比分?jǐn)?shù)的習(xí)慣有利也有弊。好處就是通過比較學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上處于一個(gè)什么狀態(tài)，但壞處是在心理上會(huì)產(chǎn)生“勝者驕，敗者卑”的問題。

為了調(diào)解學(xué)生的這種心理，我把這個(gè)“比”的范圍擴(kuò)大，在課堂上有意識(shí)地讓學(xué)生們比勇氣（如比敢于舉手發(fā)言、敢于提出問題等），比習(xí)慣（如比書寫整潔、認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算、自覺檢驗(yàn)、按時(shí)完成作業(yè)等）；在課后讓學(xué)生比做人（如比勞動(dòng)認(rèn)真、尊重同學(xué)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人等）。有了這些“比”后，學(xué)生在“比”的認(rèn)識(shí)上有了新的認(rèn)識(shí)。每個(gè)同學(xué)或多或少找到了自身的一些特點(diǎn)，從而有了自信。

二、抓學(xué)生重感情的心理，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

小學(xué)生比較重感情，自控能力弱，他們?cè)谙嗵帟r(shí)難免會(huì)出現(xiàn)吵架、打架等情況，但之后又會(huì)非常后悔。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師要鍛煉學(xué)生的自控能力。為達(dá)此目的，我有時(shí)會(huì)在課堂上、閑聊中講一些名人故事，談?wù)勊麄兪侨绾斡美碇强刂魄榫w獲得成功，如歷史上有名的完璧歸趙、赤壁之戰(zhàn)等故事；有時(shí)也會(huì)從新聞中取材講講因?yàn)楦星闆_動(dòng)而做出終身后悔的事的案例。通過正反的教育案例讓他們明白自控的重要性。

在生活中，教師要為學(xué)生做表率。比如我在處理學(xué)生打架事件時(shí)，并不是首先大發(fā)雷霆，而是一邊整理他們凌亂的裝束，一邊讓他們做深呼吸，等他們情緒有所平復(fù)時(shí)再了解事件的來龍去脈。很多時(shí)候他們只是一時(shí)之氣，打完架后氣基本已消，只要老師稍加引導(dǎo)他們之間就會(huì)化干戈為玉帛。如果教師自己也生氣了，對(duì)學(xué)生加以懲罰，學(xué)生可能不一定服氣，還會(huì)計(jì)較老師是否公平，進(jìn)一步擴(kuò)大他們之間間隙。老師的表率能夠成為核心力量，影響全班。

此外，要培養(yǎng)學(xué)生的自控力，還要注重從小事做起，如引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，記錄學(xué)生的日常行為，對(duì)影響課堂記錄的學(xué)生要進(jìn)行教育和疏導(dǎo)；讓學(xué)生階段性地進(jìn)行自我對(duì)比，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，一旦意識(shí)到某種行為不對(duì)，要勇敢地進(jìn)行改正。一旦學(xué)生能夠自控，就能形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，學(xué)習(xí)也就會(huì)進(jìn)步。

三、抓學(xué)生求關(guān)注的心理，促學(xué)生自我發(fā)展

小學(xué)生的依賴心理很重，渴求教師、父母能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己，當(dāng)?shù)貌坏疥P(guān)注時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)自暴自棄的表現(xiàn)。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，每年都會(huì)接收一些外地的學(xué)生。外來工的生活壓力很大，往往無暇照顧自己的孩子，加上這些孩子大多由祖父輩撫養(yǎng)長(zhǎng)大，到了讀書的年齡才接到父母身邊，他們性格孤僻、沉默寡言、自控能力差。

我班曾接收過一個(gè)外地轉(zhuǎn)學(xué)生，剛轉(zhuǎn)學(xué)過來時(shí)，這孩子雖然很憂郁，不與人交往，但能守紀(jì)律，能按時(shí)完成作業(yè)?？墒沁^了一段時(shí)間，他開始不按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)自己所處的環(huán)境有敵對(duì)的情緒。我多次與他的父母電話溝通也未能成功使他改變，我也有點(diǎn)泄氣了。在一次交談中，他提到他的爸媽從未買過生日蛋糕給他吃。我才發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)缺乏關(guān)注的孩子。于是我去做了家訪，在交談中我發(fā)現(xiàn)他的父母也是有文化的人，比較注重教育，但長(zhǎng)期的分離使他們與孩子有了隔閡，很難有深入的溝通。孩子對(duì)新的環(huán)境有恐懼、緊張的情緒，他非常需要父母更多的關(guān)愛。而他的父母卻沒有關(guān)注孩子的依賴心理，只著眼于他們的工作。為了引起父母和老師更多的關(guān)注，孩子才刻意使壞。這次交談打開了一家三口的心門。他們進(jìn)行了一次心與心交流，孩子感受到了父母創(chuàng)業(yè)的艱辛和對(duì)自己的愛。有了父母的這份關(guān)愛，孩子很快有了轉(zhuǎn)變，他在課堂上能舉手發(fā)言，樂于與人交往了。

了解學(xué)生的精神世界，適時(shí)地?fù)嵛克麄兊男撵`，能夠激發(fā)他們向上的熱情。在平時(shí)的交流中，我很注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生有非常強(qiáng)烈的求關(guān)注心理，當(dāng)我們滿足其這一心理，就等于賦予了學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

教育是一門極富學(xué)問的藝術(shù)，絕對(duì)需要每一位教育工作者認(rèn)真對(duì)待。在日常的教學(xué)工作中，我們要關(guān)注學(xué)生的心理，知其所想、投其所需，完成我們教書育人的任務(wù)。

責(zé)任編輯錢昭君