小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀淺析

馬冬梅

蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用，影響孩子進一步的發(fā)展。”長期以來，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生閱讀課外書籍的時間很少，這就嚴重地制約著學(xué)生語文能力的發(fā)展。要提高學(xué)生的語文能力，就要促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

一、開展學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查

為了解學(xué)生的課外閱讀情況，科學(xué)地對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)，我們借助問卷對學(xué)生的閱讀情況進行調(diào)查分析。通過統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生人均擁有課外書13.6本，可遺憾的是，這些所謂的課外書很大程度上都是練習(xí)類別的，嚴格來說不算課外書。而正處于學(xué)習(xí)階段的孩子平均每天閱讀課外書的時間竟然不超過6分鐘。這是一個可悲而又可怕的現(xiàn)象，甚至部分孩子閱讀習(xí)慣不到12%。

二、學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀成因分析

1. 學(xué)生對課外閱讀不感興趣。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體以精彩、刺激的視覺感官效果，吸引住孩子們的眼球，可以說這一代孩子的童年是在電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲陪伴下度過的。課外書與電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲相比缺乏形象性、趣味性，它是需要一定的時間才能培養(yǎng)起興趣的，使得學(xué)生即使有時間也是沉迷于電視、游戲當(dāng)中。

2. 學(xué)生無“書”可讀。學(xué)生人均擁有的書不少，怎會無書可讀呢？學(xué)生怎樣看待自己手頭上的書呢？練習(xí)書在學(xué)生存書中占絕大多數(shù)，不但加重學(xué)生負擔(dān)，而且是加速學(xué)生厭學(xué)的催化劑；文學(xué)科普類的書在學(xué)生存書中極少；漫畫類的書籍，在學(xué)生存書中有一定分量，但很多都是有一些暴力傾向的“垃圾”書籍。孩子買了一大堆書回來，但卻不愿意去看，真正想讀的書沒有幾本，我們的孩子可以說是“無書可讀”。

3. 學(xué)生無時間讀書。雖然倡導(dǎo)素質(zhì)教育已經(jīng)很多年了，但應(yīng)試教育的弊端仍或多或少地影響著老師的教育教學(xué)方式，加上家長過分注重孩子分數(shù)的思想束縛著他們對孩子學(xué)業(yè)的評價。學(xué)生即使有空閑的時間也被家長用各類培訓(xùn)、補習(xí)班所填滿，根本沒有自由學(xué)習(xí)的時間和空間，沒有時間讀課外書已經(jīng)成為不爭的事實。

三、解決學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的對策

1. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心對閱讀感興趣，才會自覺去讀。當(dāng)今社會，電視、手機、網(wǎng)絡(luò)等充斥著孩子們的生活，我們應(yīng)正視并利用它們，借媒體的傳播作用來激發(fā)孩子看書的興趣。如在觀看電視劇《西游記》時，借與學(xué)生討論劇情的機會向?qū)W生介紹原著與電視劇改編的區(qū)別，并展開相關(guān)討論，激發(fā)學(xué)生看原著的興趣。

2. 營造濃厚的讀書氛圍。第一，構(gòu)建家校聯(lián)盟，讓學(xué)生有閱讀的時間。學(xué)校把課外閱讀納入教學(xué)計劃，每周安排1到2節(jié)課作為課外閱讀課；另一方面開展親子閱讀、書香家庭評選等活動。第二，盤活學(xué)校圖書資源，讓學(xué)生有書可讀。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)系統(tǒng)化管理，給學(xué)生在圖書的借閱方面提供便利，設(shè)立班級圖書角，以集體借閱的形式把圖書館的圖書按年級特點下放到班級中去，讓學(xué)生有更充分的時間、機會閱讀。利用圖書管理系統(tǒng)，定期按需對各班的圖畫進行調(diào)配，這就等于把圖書館設(shè)立了很多的借閱點，使學(xué)生不用跑圖書館就能借閱到圖書。第三，營建閱讀交流平臺，讓學(xué)生喜歡讀書。通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建學(xué)生閱讀交流平臺，設(shè)立閱讀排行榜，對學(xué)生借閱圖書的情況進行統(tǒng)計；好書推薦，定期推薦好書；班級共讀討論區(qū)，為班級共讀交流提供便利；研讀分享，對精彩的閱讀筆記、閱讀心得、閱讀點評等進行推薦；閱讀之星評比，通過平臺的各個項目參與情況進行積分，開展閱讀之星評比等，給學(xué)生更多個性化的閱讀指導(dǎo)。

3. 引導(dǎo)探索閱讀之路。第一，引導(dǎo)選取真正合適的讀物。課外讀物首先要思想內(nèi)容健康，能給予學(xué)生正確的思想導(dǎo)向；要貼近學(xué)生的生活，引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的目光；體裁、內(nèi)容均要多樣化，使孩子們愛看，樂看，把看書作為一種享受，真正體味讀書的樂趣。 第二，引導(dǎo)掌握正確的閱讀方法?？梢宰尯⒆觽兏鶕?jù)書的內(nèi)容畫畫、講故事等代替乏味的讀書筆記，用“你想對作者說什么”“如果你是作者你還會怎么寫”等代替寫感想，換一個說法或做法，同樣可達到做讀書筆記的目的，最重要的是孩子樂意去做，何樂而不為呢？第三，引導(dǎo)體味享受讀書的樂趣。小學(xué)生的年齡正處于渴望得到認可與贊同的階段，結(jié)合學(xué)生的心理特點，開展“講故事”“我最喜愛的課外讀物”“課外知識競賽”“閱讀擂臺賽”多姿多彩的校園讀書活動，為學(xué)生提供體驗成功的舞臺，在心理上產(chǎn)生成功感，激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

責(zé)任編輯徐國堅