學(xué)校德育教育初探

羅君平

深入貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，切實(shí)將德育工作的要求落細(xì)落小落實(shí)，是新時(shí)期小學(xué)德育工作提出的明確要求。因此我們要積極探索德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)新德育工作的途徑和方法，增強(qiáng)德育工作的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。

《中小學(xué)德育工作指南》明確指出，開(kāi)展德育教育應(yīng)始終堅(jiān)持育人為本、德育為先，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本，以促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣為重點(diǎn)。那么，學(xué)校的德育教育應(yīng)如何實(shí)施呢？

一、擴(kuò)充德育教育的師資力量

一般情況下，學(xué)校要有一位副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)德育教育，但是有些學(xué)校根本沒(méi)有設(shè)立相應(yīng)崗位，即使設(shè)立了也只是掛個(gè)名而已，擔(dān)任德育教育工作的大多是兼職教師，而兼職的大多數(shù)是班主任。我們都知道班主任負(fù)責(zé)班級(jí)的全面工作，最大的是安全責(zé)任，其次是教學(xué)成績(jī)。對(duì)于學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，思想品德、良好行為習(xí)慣、心理健康等方面的教育培養(yǎng)往往都不夠重視，更無(wú)所謂學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我提高的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，重點(diǎn)解決大部分學(xué)校沒(méi)有專職德育教師的局面，不斷地提高教師的文化素養(yǎng)、教育專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)在職培訓(xùn)、專題研修、觀摩示范等多種形式，提高小學(xué)德育師資水平，完善教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)以班主任為主體的德育隊(duì)伍的業(yè)務(wù)提升。學(xué)校對(duì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，實(shí)行對(duì)德育教育的質(zhì)量、學(xué)生行為規(guī)范等監(jiān)測(cè)，在評(píng)優(yōu)評(píng)先中真正把德育工作成績(jī)放在首位。

二、營(yíng)造德育教育的良好氛圍

1. 創(chuàng)設(shè)校園文化主旋律。校園建設(shè)要以文化為載體，著眼于精神建設(shè)，直接服務(wù)育人。渲染校園每個(gè)角落，基調(diào)和情懷，同樣有古今和中外對(duì)話，有科技成就引領(lǐng)。優(yōu)化校園文化環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，自覺(jué)形成文化意識(shí)和文化品格。如校門、校道、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、宿舍等，都要體現(xiàn)出學(xué)校的文化內(nèi)涵，溫馨的提示語(yǔ)、名人名言激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上；使每一個(gè)學(xué)生都能成為校園文化的建設(shè)者，使校園文化建設(shè)過(guò)程同時(shí)成為教育工程?？偨Y(jié)學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程中重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的解決途徑。校園文化建設(shè)工作有長(zhǎng)期性和階段性，并常抓不懈，不斷創(chuàng)新，通過(guò)校園文化建設(shè)，把一切有利于學(xué)生心身發(fā)展和健康成長(zhǎng)的資源利用好。

2. 開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。祖國(guó)在我心中、感謝師恩、感謝父母，感恩大自然的校外活動(dòng)、和家長(zhǎng)攜手共創(chuàng)安全伴我行、美麗家鄉(xiāng)我自豪等，注重學(xué)生年齡的差異，開(kāi)展適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，有“開(kāi)筆禮”、文明班級(jí)評(píng)比、家長(zhǎng)會(huì)、少先隊(duì)入隊(duì)，國(guó)旗下的講話，針對(duì)性地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、文明禮儀、紀(jì)律、法制安全、誠(chéng)信及關(guān)愛(ài)他人的教育。寓教于樂(lè)，實(shí)踐童年生活，體會(huì)到自己原來(lái)平淡的生活中處處充滿著愛(ài)心，孕育著感恩社會(huì)、自然、父母、老師、他人……為了切合小學(xué)生的身心特點(diǎn)成長(zhǎng)規(guī)律，使德育工作有序推進(jìn)。

四、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

現(xiàn)在的小學(xué)生大多往往以我為中心，依賴性強(qiáng)，自理能力差，經(jīng)不起挫折。這些孩子出現(xiàn)的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)上不適應(yīng)，考試失落帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望；與父母高期望值之間的矛盾加深，從而產(chǎn)生厭學(xué)動(dòng)機(jī)；留守兒童的父母在外，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，缺少父母的教育，誤入不良團(tuán)伙，輟學(xué)結(jié)隊(duì)滋事；網(wǎng)上游戲、聊天和色情，設(shè)計(jì)者抓住孩子的心理，將游戲設(shè)計(jì)得十分誘人，充滿暴力色彩等，是少年墮落的殺手。心理健康教育是預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)水平，促進(jìn)學(xué)生正確人格與潛能持續(xù)發(fā)展。通過(guò)學(xué)生個(gè)案咨詢和班級(jí)集體心理輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生心理疾病，將心理健康教育滲透于課堂教學(xué)，進(jìn)行有效心理教育的課堂滲透，是教師心理健康教育素養(yǎng)和能力表現(xiàn)；在學(xué)科教學(xué)中自然滲透的實(shí)踐，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在。確定學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，及時(shí)有針對(duì)性地采取措施，加強(qiáng)校正疏導(dǎo)與治療，保護(hù)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

五、合理搭建“家—?！纭钡掠逃脚_(tái)

1. 學(xué)校德育教育工作復(fù)雜而艱巨，我們應(yīng)尋找德育合力，將學(xué)校教育與社會(huì)影響、家庭熏陶有機(jī)統(tǒng)一，共同營(yíng)造孩子健康成長(zhǎng)環(huán)境。如創(chuàng)立親情電話、家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì)參與的德育協(xié)作。

2. 社會(huì)關(guān)愛(ài)的作用。充分利用社會(huì)資源，延伸學(xué)校德育，爭(zhēng)取社會(huì)團(tuán)體、組織機(jī)構(gòu)參與對(duì)學(xué)生的德育教育活動(dòng)，加強(qiáng)文明禮儀教育，營(yíng)造美好的交際環(huán)境。糾正缺乏應(yīng)有的禮儀常識(shí)，尊崇社會(huì)規(guī)范，鍛煉家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活中的人際關(guān)系，約束自己的行為，改掉不會(huì)問(wèn)候、不謙讓、行為放蕩等不良陋習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。

責(zé)任編輯羅峰