“游戲教學(xué)法”在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

閻小樂

摘要：“游戲教學(xué)法”無論從游戲自身所帶屬性還是其在體育教學(xué)中所扮演的角色，都將促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展以及體育知識(shí)技能的累積。在體育教學(xué)中，融入游戲教學(xué)，能夠有效結(jié)合娛樂與體育訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)奮斗精神。高校開展武術(shù)教學(xué)，不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，還能夠有效推動(dòng)武術(shù)教學(xué)水平的提升。因此，融合“游戲教學(xué)法”和高校武術(shù)教學(xué)，對(duì)高校武術(shù)教學(xué)將起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；高校；武術(shù)教學(xué)

作為經(jīng)典的體育項(xiàng)目，武術(shù)具有悠久的歷史，也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，代表并象征著中華民族的精神，也是世界文化不可或缺的一份子。在以往的高校體育教學(xué)中，為了追求教學(xué)效果，很多體育教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行較高強(qiáng)度的訓(xùn)練，這樣不但無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也會(huì)導(dǎo)致不佳的教學(xué)效果。在這樣的背景下，游戲教學(xué)法被引入到高校武術(shù)教學(xué)中，作為一種全新的教學(xué)方法，不但能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠充分展現(xiàn)課堂的趣味性，得到廣大師生的一致好評(píng)。

一、高校武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽視終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

中華武術(shù)在我國有著幾千年的發(fā)展歷史，不僅形成了豐富的拳術(shù)流派，還在學(xué)科理論上有所豐富。但是在當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)中，教師往往會(huì)傳授給學(xué)生一定的武術(shù)動(dòng)作和技能，卻忽視了對(duì)武術(shù)理論知識(shí)的培訓(xùn)。作為一門綜合性學(xué)科，武術(shù)包含了美學(xué)、歷史、哲學(xué)等相關(guān)知識(shí)，需要在日常體育授課中潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生了解武術(shù)的內(nèi)涵，而不僅僅是教授給學(xué)生武術(shù)的套路，讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。

（二）學(xué)校不夠重視，難以提高教師和學(xué)生的積極性

當(dāng)前我國的體育教學(xué)中并沒有強(qiáng)制要求進(jìn)行武術(shù)教育，這就沒有引起高校的重視。無論是教師還是學(xué)生都沒有充分重視武術(shù)教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)以及資金投入等方面不如其他熱門科目，比如球類或者體操類，一旦教學(xué)設(shè)備受到限制，就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的熱情造成影響。高校應(yīng)該注重武術(shù)教學(xué)環(huán)境的營造，讓學(xué)生保持應(yīng)有的活力，點(diǎn)燃內(nèi)心的熱情，在武術(shù)教學(xué)中投入更多的能量。

（三）教學(xué)內(nèi)容難度高，嚴(yán)重影響了學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)

對(duì)于高校的很多學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)武術(shù)都是零基礎(chǔ)、起點(diǎn)較低，但是在日常的武術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多為太極劍以及十四式太極拳，這些動(dòng)作對(duì)學(xué)生身體的靈活性提出了較高要求，動(dòng)作復(fù)雜。很多學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼的心理，進(jìn)而不愿意在武術(shù)學(xué)習(xí)中投入更多的精力。高校武術(shù)教學(xué)在一堂課上會(huì)傳輸給學(xué)生很多動(dòng)作要領(lǐng)，時(shí)間短，學(xué)生記憶有難度，日積月累，導(dǎo)致無法記住整套動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容很難進(jìn)行整體把控。

二、高校武術(shù)教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)原則

就當(dāng)前的情況分析，很多學(xué)生對(duì)武術(shù)教學(xué)不感興趣，上課僅僅是為了修滿體育學(xué)分，武術(shù)的各項(xiàng)基本要領(lǐng)也沒有掌握，只是應(yīng)付了事。學(xué)生大多都是考試過后就基本不會(huì)再跟武術(shù)有任何交集，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)武術(shù)或者讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)武術(shù)更是無從談起。因此，有必要引入“游戲教學(xué)法”，改善當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)的困境，設(shè)計(jì)游戲需要把握以下基本原則。

（一）目的性原則

高校武術(shù)教學(xué)會(huì)運(yùn)用到多種教學(xué)方法，游戲教學(xué)法只是其中的一種，但是無論采用什么教學(xué)方法，最終的目的都是為了實(shí)現(xiàn)高校武術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，只有堅(jiān)持這一原則，才能夠設(shè)計(jì)出符合課堂教學(xué)的游戲。首先，設(shè)計(jì)的游戲需要明確教學(xué)目標(biāo)，例如在游戲的過程中體現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)、哪些技能點(diǎn)需要學(xué)生熟練掌握。其次，武術(shù)教師需要明確闡明游戲規(guī)則，規(guī)范學(xué)生的行為。在武術(shù)教學(xué)中，良好的秩序并確保學(xué)生不受傷是所有工作的前提。最后，在教學(xué)的初始和結(jié)束階段，游戲教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都在于調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，而游戲?qū)嵤╇A段，就需要提高武術(shù)技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠充分投入到武術(shù)的學(xué)習(xí)過程中。

（二）教育性原則

在高校武術(shù)教學(xué)中引入“游戲教學(xué)法”需要秉承一個(gè)原則，就是之所以引入游戲，并不是為了游戲，而是為了教育，為了在開展游戲的同時(shí)能夠傳授各項(xiàng)武術(shù)知識(shí)和技能。需要在設(shè)計(jì)的游戲中有效體現(xiàn)武術(shù)的內(nèi)涵，在游戲的內(nèi)容以及形式等多個(gè)方面涵蓋教育性的原則。武術(shù)教師也應(yīng)該將團(tuán)隊(duì)精神、思想教育等多種精神融入到游戲中，而不僅僅是體現(xiàn)游戲的輕松和愉悅性。和其他體育教學(xué)相比，武術(shù)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)毅品質(zhì)，通過學(xué)習(xí)武術(shù)能夠在日常的學(xué)習(xí)過程中變得持之以恒，而不是三天打魚兩天曬網(wǎng)。

（三）趣味性原則

在確?！坝螒蚪虒W(xué)法”充分發(fā)揮出其功能的前提下，提升高校武術(shù)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生自主加入到武術(shù)訓(xùn)練中，可以增強(qiáng)學(xué)生的肌力，提升精神的愉悅度，在整個(gè)武術(shù)教學(xué)中都能夠保持有良好的精神狀態(tài)。由于高校武術(shù)教學(xué)需要學(xué)生學(xué)會(huì)思考，能夠結(jié)合運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)的基本訴求，進(jìn)而會(huì)展現(xiàn)得相對(duì)單一。運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)基本的武術(shù)技能，更了解自己的身體技能，從而更好地提升武術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

三、“游戲教學(xué)法”在高校武術(shù)教學(xué)各個(gè)階段中的應(yīng)用策略

在高校開展武術(shù)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，能夠繼承并發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尤其現(xiàn)如今“00后”已經(jīng)開始邁入大學(xué)校門，有責(zé)任也有義務(wù)向他們宣揚(yáng)我國優(yōu)秀的體育文化。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段對(duì)游戲教學(xué)法的運(yùn)用

“游戲教學(xué)法”在高校武術(shù)教學(xué)的準(zhǔn)備階段能夠引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。受到個(gè)體差異的影響，不同學(xué)生具有不同的心理狀態(tài)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的過程也不同。只有關(guān)注到學(xué)生的差異性，才能夠有效把握教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，避免出現(xiàn)學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師已經(jīng)傳授了很多重要的知識(shí)要點(diǎn)等問題。循序漸進(jìn)的教學(xué)，能夠促進(jìn)高校武術(shù)教學(xué)效果的提升。在高校武術(shù)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過熱身游戲調(diào)整身體機(jī)能，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩的心理情緒，將身體的各項(xiàng)機(jī)能都調(diào)整到最適合運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，從而更好地開展接下來的教學(xué)。

（二）教學(xué)實(shí)施階段對(duì)游戲教學(xué)法的運(yùn)用

“游戲教學(xué)法”在高校武術(shù)教學(xué)的實(shí)施階段來說至關(guān)重要，將決定學(xué)生對(duì)武術(shù)技能的掌握情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也將直接關(guān)系到教學(xué)水平是否得到本質(zhì)性的提升和改善。圍繞教學(xué)內(nèi)容，武術(shù)教師可以設(shè)計(jì)一些調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的游戲，改變以往枯燥的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)武術(shù)。高校武術(shù)教學(xué)所設(shè)計(jì)的游戲要圍繞教學(xué)內(nèi)容開展，并體現(xiàn)出趣味性，時(shí)刻了解學(xué)生對(duì)各項(xiàng)武術(shù)技能的掌握情況，通過反復(fù)的興趣訓(xùn)練，鞏固技能教學(xué)。

（三）教學(xué)結(jié)束階段對(duì)游戲教學(xué)法的運(yùn)用

學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)之后，都會(huì)有很強(qiáng)烈的疲憊感。在武術(shù)教學(xué)的結(jié)束階段，教師需要對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能進(jìn)行引導(dǎo)，盡快消除疲勞感，讓學(xué)生的心理從緊張變?yōu)榘察o的狀態(tài)，從而投入到接下來文化課的學(xué)習(xí)中，避免對(duì)其他課程教學(xué)造成影響。因此，武術(shù)教師可以采取強(qiáng)度負(fù)荷小的游戲結(jié)束課程，在設(shè)計(jì)時(shí)需要體現(xiàn)趣味性，也需要對(duì)本節(jié)課堂的內(nèi)容進(jìn)行有效總結(jié)。

新形勢(shì)下，學(xué)生已經(jīng)不適用于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。傳統(tǒng)的通過技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方法已經(jīng)過時(shí)，單調(diào)的教學(xué)形式也必然為社會(huì)所淘汰。高校體育教學(xué)的目的不單單是提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，還需要讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)的思維?！绑w育教學(xué)法”能夠改變現(xiàn)有的單一教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中解脫出來，通過營造積極向上的教學(xué)環(huán)境，取得更加優(yōu)異的教學(xué)效果。

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編輯∕林懿冉