基于個性化的小學管理工作探析

趙青俊

【關鍵詞】 小學管理；個性化；重要性；策略

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）02—0026—01

隨著新課改的推行與深入，當前小學管理工作已經建立在教育民主化、人本化、個性化的基礎上，逐漸實現(xiàn)了貫徹落實素質教育的目標與要求，也日益符合當前的教育發(fā)展形勢。本文根據(jù)筆者校務工作經驗分析在個性化基礎上的小學管理工作。

一、個性化小學管理方式對小學校長管理工作的重要性

1. 有助于創(chuàng)辦個性化特色學校。與傳統(tǒng)普通小學的管理方式相比，個性化特色小學具有更大的優(yōu)勢，如摒棄了普通小學傳統(tǒng)的管理方法，加快發(fā)展速度，根據(jù)自身學校的實際情況與特色，創(chuàng)辦更適合發(fā)展的個性化學校。另外，在學校制度、教學方法以及辦學思想等方面，全新的個性化理念將滲入其中，形成不可或缺的重要元素。作為學校的領頭者，小學校長更是要發(fā)揮組織者與決策者的角色功能，制定更適合學生發(fā)展的管理制度，全面提高學校辦學質量。

2. 有助于促進教師個性化提升。個性化管理方法首先就在于對教師發(fā)展的個性化管理，包括教學能力、教學模式以及專業(yè)水平，這與學生學習效率有著直接的關系，基于此，在小學管理方法的制定中，更要以全面提高教師教學有效性與工作積極性為核心，強化管理制度，發(fā)展個性化教學風格，比如提倡教師積極發(fā)揮自身特長，形成高效且獨特的教學風格，使其教學效果得到最大化的發(fā)揮。

3. 有助于提升學生的綜合素質。小學教育是以學生的成長為主要目標，教學過程中注重學生興趣的培養(yǎng)與潛力的挖掘，全面提高學生的綜合素質。小學校長將個性化的管理方式應用在學校管理工作上，能夠促進學生積極學習的各個有利因素，并且以興趣與效率為出發(fā)點，更容易被學生接納，比如充分發(fā)揮學生的特長與創(chuàng)造性，變革原有陳舊的教學手段，因材施教，為學生尋求高效的教育方法。

二、基于個性化的小學管理工作策略

1. 引用個性化理念。學校的辦學理念是學校辦學宗旨與教育目標的最終體現(xiàn)，指導學校的日常管理工作的開展，而校長則是學校管理工作的決策者，更應該遵循新課改的相關要求，迎合當前社會的發(fā)展需求以及對人才的培養(yǎng)要求，樹立個性化的辦學理念。比如通過各種座談會、講座、班會或參觀學習方式來提高全體教師對學校個性化管理工作的認識程度，鼓勵并引導教師全身心加入到全校性質的管理工作當中，在強化自身教育理念的基礎上接受個性化管理觀念的灌輸。另外，小學校長在推廣個性化管理制度以前，還要針對自身辦校的實際情況對全校的師生主體地位有更為深入的認知，并堅持以依法治校、科學管理為辦學原則，為個性化管理工作的開展提供一些精神與物質上的支持，激發(fā)教師努力協(xié)助校長完成個性化管理工作，并在協(xié)助過程中提高自身的積極性與主動性，全面提高執(zhí)行力度與工作效率。

2. 革新教學方法。個性化管理工作開展的過程中，實際的執(zhí)行者是每一位在職教師，而在新課改推行的社會教育大背景下，教師的課堂教學方法有著更為深入與高層次的目標，因此，當前教師要正視自身教學觀念傳統(tǒng)化的問題，提高教學模式改革的主動性與積極性，并積極配合小學校長的個性化管理工作。另外，隨著信息化時代的到來，越來越多小學生獲取知識與信息的渠道增多，在對其管理上有了更高的難度與要求，那么小學教師就要明確最大化的教學管理水平，而學校也應在激勵教學主體革新教學方法上加強重視。比如，對教師展開培訓，鼓勵教師使用新媒體工具進行教學，利用教學輔助工具激發(fā)學習興趣，全面提高課堂教學效率?？傊處熢诮虒W方法的創(chuàng)新性提升，教學水平的進步，能夠大大促進學校個性化管理工作的開展。

3. 完善個性化制度。學校規(guī)章制度的完善是保障活動開展與工作進行的依據(jù)與前提，隨著學校內部的民主管理意識增強，學生與教師對個性化教學需求也實現(xiàn)了提升，教學工作與學習過程的自身價值體現(xiàn)意識更為強烈，在管理制度中采用科學合理且有巨大激勵作用的方法能夠充分調動教師教學積極性與學生學習主動性，為教師的教學潛能提供更大的發(fā)揮平臺。因此，小學校長的個性化管理工作要善于建立網絡技術，逐漸完善教師考評制度，以具有吸引力且高效的長效工作機制作為管理教師教學工作的方針，通過評選先進、發(fā)放福利、積極幫扶等工作為師生解決困難，并讓在校教職工深刻感受到教育工作的優(yōu)待以及教育重擔的嚴峻形勢，提高教職工加入管理工作、服從管理工作的積極性，主動參與并接受各種教職工干部培訓工作，實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)與教學能力方面的提高。同時也實現(xiàn)教師綜合客觀工作的公正考評，在尊重學生個體差異性的教學原則基礎上積極采用互評與自評的方式完善考評制度，促進學生個性化學習與教師個性化教學工作的開展，并為學校個性化管理提供重要的基礎保障。

編輯：蔡揚宗