目標管理教學法在實習生臨床帶教中的應用效果研究

樓呈平

(諸暨市中心醫(yī)院，浙江 諸暨 311800)

目標管理教學是一種新型的教學模式，其將目標管理概念應用于教學工作中，從而使管理者以及參與者通過自我控制完成共同目標，實現(xiàn)臨床教學活動。目標管理教學使臨床教學活動更為科學以及規(guī)范[1-2]。產(chǎn)科是較為特別的臨床科室，具有病情變化快且風險高的特點，臨床醫(yī)療工作的要求也較高[3]。我院就目標管理教學法在婦產(chǎn)科醫(yī)生帶教中的應用價值進行探討。詳細報道如下。

一、資料與方法

1.一般資料。

選取80例婦產(chǎn)科實習生作為本次研究對象，所有實習生均于2016年6月到2017年6月在我院實習。將其隨機均分為兩組，對照組實習生40例，予以傳統(tǒng)帶教。對照組中男性有30例，女性有10例。年齡為19-27(23.1±1.2)歲。其中本科學歷有22例，?？茖W歷有18例。實驗組實習生40例，予以目標管理教學法。實驗組中男性有28例，女性有12例。年齡為20-26(24.2±1.1)歲。其中本科學歷有27例，?？茖W歷有13例。兩組實習生性別、年齡、學歷等一般信息數(shù)據(jù)對比所得P值在0.05以上，有可比性。

2.方法。

兩組實習生均發(fā)放同樣的教科書，教學內(nèi)容為婦產(chǎn)科的相關(guān)內(nèi)容。 對照組予以傳統(tǒng)帶教，帶教教師以教學大綱以及課本作為教學基礎，制定針對性的教學計劃、教學內(nèi)容，并結(jié)合PPT以及多媒體實施教學。 實驗組應用目標管理教學法對實習生開展同步帶教，由婦產(chǎn)科醫(yī)師組織實習醫(yī)生集中進行崗前培訓，對實習生說明科室環(huán)境、科室規(guī)章制度、科室特征、相關(guān)醫(yī)護人員等，確保實習醫(yī)生對實習目標以及實習任務有一定清晰的認識。每個周末由帶教教師組織實行生開展輪流授課，課程結(jié)束的對實習生進行提問，提問內(nèi)容主要為實習期間要求實習生掌握的相關(guān)理論以及操作內(nèi)容，帶教教師通過實習生的回答內(nèi)容予以評價以及補充。技能目標是實習醫(yī)生在實習過程中最為重要的內(nèi)容，由帶教教師先對實習生需要掌握的操作內(nèi)容進行講解以及示范，之后再組織實習生自行操作，帶教教師對實習生的操作情況予以指導以及評價。

3.觀察指標。

實習結(jié)束后組織實習醫(yī)生參與實習考核，考核內(nèi)容主要分理論知識以及實踐操作，分值各占100分。 同時發(fā)放帶教滿意度調(diào)查問卷，了解實習生對此次帶教工作的滿意程度，滿意級別分滿意、較滿意以及不滿意三種，滿意度=(滿意+較滿意)/總例數(shù)。

4.統(tǒng)計學方法。

二、結(jié) 果

1.兩組實習生考核成績比較。

實驗組的考核成績理想，理論知識以及實踐操作均較高，數(shù)據(jù)對比所得P值在0.05以下，有統(tǒng)計學意義(見表1)。

表1 兩組實習生考核成績比較(分)

2．兩組實習生帶教滿意度比較。

實驗組的帶教滿意度高于對照組，數(shù)據(jù)對比所得P值在0.05以下，有統(tǒng)計學意義(見表2)。

表2 兩組實習生帶教滿意度比較

三、討 論

對于婦產(chǎn)科的臨床實習，傳統(tǒng)主要以實習大綱作為指導教材，并由帶教教師依據(jù)自身經(jīng)驗開展授課，缺乏針對性，且實習生學習過于被動，教學效果并不理想。同時，婦產(chǎn)科具有較大的風險型，因此多數(shù)實習醫(yī)生對婦產(chǎn)科存在抵觸感，導致學習意識以及動手操作過于被動，缺乏主動性以及創(chuàng)新能力[4-5]。

目標管理教學法改變了傳統(tǒng)的教學模式，其基于現(xiàn)代教育理論，對教學目標予以分解，通過教學目標的引導使實習生的學習積極性得到提高，強化了評判性思維能力[6]。通過每周組織實習生進行理論訓練以及實踐訓練，使實習生的理論知識以及實踐操作得到結(jié)合，提高實習生的綜合能力。

教學目標得到明確后，帶教教師的言行也得到規(guī)范，且增加教師與實習生的交流和溝通，使師生關(guān)系得到改善。教學目標以及教學任務得到確定后，實習生可更好地抓住實習的重點以及難點，可及時發(fā)現(xiàn)問題，有利于實習生積極性以及主動性得到培養(yǎng)，避開了傳統(tǒng)教學的盲目性[7-8]。

本次研究結(jié)果顯示，實驗組的考核成績和帶教滿意度均優(yōu)于對照組。因此，應用目標管理教學法對婦產(chǎn)科醫(yī)生實施帶教，可提高實習生的學習能力以及教師教學水平，值得推薦。