信息技術與小學數(shù)學課程融合研究

【摘要】數(shù)學作為我國學生學習生涯中的一門重要學科，貫徹了整個小學、初中、高中、甚至大學。其中，尤其以小學的數(shù)學教育最為重要，不僅僅是學生學習數(shù)學的啟蒙階段，更是算數(shù)算法的最佳學習手段。而且隨著小學教育課程改革的不斷深入，如何才能夠提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量舊城為了現(xiàn)階段從事小學數(shù)學課程教育的關鍵問題。但是信息技術的不斷發(fā)展，推動了我國經(jīng)濟文化的提升，只有實現(xiàn)信息技術和小學數(shù)學的相互融合才能提升學習效率。

【關鍵詞】信息技術 小學數(shù)學 初等教育 融合研究 學習積極性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0143-01

1.前言

在我國現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展為小學教育的深入改革做出了巨大的貢獻，一方面是為學校的教育提供了一定程度的便利，另一方面也有助于教師的教學方式和學生的學習方式更加完美的呈現(xiàn)出來。與此同時，信息技術與小學數(shù)學課程的相互融合，也成為了我國教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢，對于培育優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才也是關鍵措施。只有將信息技術作為教學的背景，才能夠構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂，提升學生的綜合能力。

2.信息技術和小學數(shù)學課程融合的意義

現(xiàn)代信息技術能夠?qū)D片、文字、聲音、影像等結(jié)合在一起，使得具有邏輯性的數(shù)學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為形象化、直觀化的數(shù)學畫面展示，不僅僅增強了學生對于數(shù)學知識的理解，而且為教學課堂提供了升級與活力[1]。首先，教師能夠利用信息結(jié)束制作一些包含數(shù)字知識的文字、課件等，不僅擴充了數(shù)學教學容量，而且為師生之間的廣泛交流營造了良好的條件，從而促進師生之間在課堂上的廣泛交流。其次，相對于傳統(tǒng)的那些小學數(shù)學教學模式來說，信息技術的應用一改往日的單調(diào)，使得研究的問題變得豐富多彩，最終將形象、生動的知識展示在課堂之上。最后，教師要能夠抓住信息技術的特點，將數(shù)學中那些比較抽象的問題變得簡單化、形象化，從而吸引學生學習，引導其進行自主學習，也激發(fā)了小學生學習數(shù)學的熱情[2]。

3.信息技術與小學數(shù)學課程融合的優(yōu)勢

3.1豐富課堂內(nèi)容

針對小學數(shù)學教育來說，大多數(shù)以數(shù)字和公式為主，缺乏圖面的表達的多媒體的滲透。尤其是在對圖形課程進行教授的時候，往往不能夠吸引小學生的注意力。因此，只有借助網(wǎng)絡資源，豐富課堂的教學內(nèi)容，集中學生的注意力，才能夠寓教于樂，積極提升課堂趣味和效果。

3.2便于教授理解

小學數(shù)學老師能夠借助多媒體的功能，制作出大量的動態(tài)課件，這些具有色彩和動畫的課件能夠有效幫助學生理解數(shù)學概念和相應共識的推理過程。將原有的復雜公式化繁為簡，使得整個課堂內(nèi)容便于學習和理解[3]。

3.3形成藝術思維

在小學數(shù)學課程中增加信息技術的應用，能夠在課堂上形成一種藝術的氛圍，為學生帶來藝術的享受。這種享受來源于影像、音頻等聲色俱全的多媒體載體，能夠有效提升學生學習的興奮感和學習的興趣，將學生的注意力集中在一起，使得整個教學過程活躍，但是又充滿知識，還能夠促進學生進行自主學習，益處顯而易見。

4.信息技術與小學數(shù)學課程融合的具體策略

4.1利用多媒體教學啟發(fā)數(shù)學思維

小學生在剛步入學習的階段，往往具備無限的潛能。他們的想象力和創(chuàng)造性都處在一個啟蒙的階段，這時候就需要老師給予適當?shù)囊龑?，促進其科學的成長。比如利用影像、幻燈片等多種類型的多媒體課件，使得上課內(nèi)容生動形象，才能夠有效地鍛煉學生的思維能力。而且這種思維能力的形成，打破了傳統(tǒng)的禁錮，用創(chuàng)造性的思維來解決問題，能夠終身受益用。

4.2利用信息技術增加“背景知識”

“舉一反三”是我們在學習階段常常會用到的技巧。因此在學習的過程中，教師不僅僅要注重對書本上知識的傳授，還需要利用信息技術引導學生查閱相關資料，增加“背景知識”，便于理解和鞏固所學的知識，也能夠更好地為學習數(shù)學知識奠定下扎實的基礎[4]。

4.3利用信息技術優(yōu)化教學模式

伴隨著教育事業(yè)的改革不斷深化，教學方式已經(jīng)從原來的“填鴨式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢珜W生自主學習的教育方式，因此就需要將信息技術和小學的數(shù)學課程相互融合在一起，加強對教學模式的優(yōu)化，從而激發(fā)學生的學習積極性，從而構(gòu)建高效的小學數(shù)學教育課堂。

5.結(jié)束語

總而言之，在我國現(xiàn)階段的課程改革和教育背景的不斷深入下，作為教師，應當注重對自身角色的定位，從而突出其在教學過程中的主導作用；作為學生，也應該跟隨老師的教育步伐，確定自己在學習中的主體地位。另外，這兩者都應該認識到信息技術在小學數(shù)學教學過程中的重要地位。只有將信息技術與小學數(shù)學的教育課堂相互融合起來，才能為學校的教育、教師教學、學生學習提供更多的便利和支持，構(gòu)建一個充滿活力的小學數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]金陵.翻轉(zhuǎn)課堂：法貴專一，水到渠成——讀《微課程教學法：信息技術與小學數(shù)學教學深度融合》想到的[J].中國信息技術教育，2018（02）：46.

[2]謝珍娟.信息技術背景下低年級數(shù)學課堂教學方式方法的研究[J].教師，2017（27）：57.

[3]王輝.信息技術與小學數(shù)學課程深度融合探析[J].教師，2015（11）：38.

[4]林雅梅.課堂教學的增效劑——信息技術與小學數(shù)學課程的有效融合[J].中小學信息技術教育，2012（Z1）：89-90.

作者簡介：

王國才，高級教師，研究方向：小學數(shù)學。