小學語文高效課堂教學策略談

王艷

【摘要】古今中外的教育家留下很多千古至理名言：教無定法貴在有法！興趣是最好的老師！怎樣在日常教學中貫徹落實這些教育教學的至理名言，深入踐行素質教育各項理念，為國家、社會和民族培育更多更優(yōu)秀的人才值得每位教師深思。

【關鍵詞】小學語文 高效課堂 構建 策略 問題導學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0050-01

一、導入策略

興趣是最好的老師。一節(jié)課的開幕式好不好直接關系到孩子們的學習興趣。如果每次我們上課的教學情境設置能最大可能地激發(fā)孩子們的求知欲，調動孩子們的興趣，那么這節(jié)課根本上就達到了事半功倍的效果。例如我們在學習小學三年級下冊《翠鳥》一課時就有多種導入新課的方式供我們選擇。有的老師會直白地問同學們喜歡不喜歡鳥？喜歡鳥？孩子們有各種各樣的答案，最終會引到課題上來。還可以通過PPT展示各種鳥的圖片，讓孩子們走進自然，感受自然的神奇和魅力。

二、識字策略

根據(jù)中國漢字的特點和造字法中的象形、會意、形聲等對不同的漢字進行深入研究，把本來無意義的識記變成有意識記，這也符合教育學、心理學和教育心理學關于記憶的相關規(guī)律。例如，一位語文特級老師在教授學生識字時教到“荷”這個字的時候，沒有像很多老師那樣讓同學們帶著拼音、組詞寫多少遍，通過機械重復勞動讓學生強化記憶，而是問：哪個同學能想辦法把這個字記下來，一個小男孩立即站起來說：“老師，這個人可以這樣記憶，一個人躲在草底下喝可樂?！毙Ч?，不用在此贅述了！識字的策略就是要根據(jù)教育教學規(guī)律進行，把無意義識記變成意義識記，提高學生學習的興趣！再例如，在處理形近字區(qū)分時是個很頭疼的問題，很多形近字學生區(qū)分不開。例如區(qū)分燒、澆、曉、繞、撓、饒、翹這幾個形近字。我們可以編成兒歌教給學生?！坝没馃?，用水澆，東方日出是拂曉，左邊絞絲彎彎繞，左手撓右手撓，豐衣足食才是饒，尾巴一出死翹翹……”經過試驗，把這些字寫在水泥地板上，我們抱過來一個三四歲的孩子，把識字歌教給他們，逐字分解一下，讓他們識別，一般不用三分鐘就完全能夠區(qū)分開這幾個形近字。其實，這個一樣是貫徹了把無意義識記變成有意義識記的學習策略。提高了孩子們的學習興趣，還增強了學習的效果。這樣的教學模式才是素質教育的忠實踐行者才有的。

三、閱讀策略

問題導學是目前最流行通用的教學模式。但是，很多教師在日常教學中沒能徹底領會問題導學的精髓。例如，在教授《翠鳥》一課時，如果還是按照以前的教學模式，逐段處理，不僅浪費時間還不能讓學生從整體上掌握整篇文章。我們在處理的時候可以通過設置問題來解決這個弊端。例如，可以這樣設置問題進行導學：1.作者用什么順序描寫了翠鳥？2.作者從哪些角度描寫了翠鳥？3.找出課文中描寫翠鳥的詞語和句子。上述問題立即迎刃而解。問題導學、問題前置和系統(tǒng)性設置問題是我們閱讀策略的精髓。

四、積累策略

語文學業(yè)水平的考查無非就是讀和寫。想讓學生寫出一手好文章，離開積累是不行的。這就要求老師在日常教學中做好寫作素材的積累工作。還是以翠鳥為例。我們在學習《翠鳥》一課時，我們用問題引導的方式組織學生探究、學習之余，應該加上另外的幾個問題，來引導學生學會積累。1.文章關于翠鳥的描寫，你最喜歡的詞語和句子有哪些？2.作者是沿著什么樣的順序描寫翠鳥的？3.描寫了翠鳥的哪些方面？4.作者用了哪些手法描寫翠鳥？這樣，不僅很好地培養(yǎng)了學生的自學能力，提高了學習興趣，還有目的、有計劃地指導學生帶著明確的指向，做好相關詞語、句子和寫作手法等。學生在經過這樣的全方位的積累之后，寫作素材、詞語、句子和手法都有了，下一步就是指導寫作了！

五、寫作策略

作文幾乎是所有語文老師感到乏力和頭疼的事。其實，作文的功底應該是貫徹在日常教學中的。作文的教學步驟應該是精讀、寫句子、寫片段、仿寫、寫全文等等這幾個角度。我們在日常學習中，應該引導學生注意積累優(yōu)秀的詞語、句子、仿寫就是學習寫作的初級階段。我們在日常教學中除了有意識地引導孩子們積累相關的詞語、句子、手法等關于寫作的素材和寫作方法，同時，要引導學生進行仿寫。學習了《翠鳥》一課后，我們可以引導學生描寫一下自己熟悉的鳥或者其它動物，注意靈活運用學過的詞語、句子和描寫手法，例如比喻、擬人等。然后在小組內分享自己的仿寫習作。各個小組把自己組內最佳作品分享給班級里的全體同學。再就是全文寫作。在日常教學中應該注意引導孩子們觀察學習課文寫作的邏輯順序，考慮作者是從哪些角度按照什么樣的順序展開描寫的。描寫動物和描寫植物有什么不同？描寫景物與描寫人物有什么不同？描寫環(huán)境與描寫心理有什么不同？最好拿出實際例子來讓學生自己感悟！所有的感悟和體驗都要及時分享到每個孩子，所有的學習習作的成果都要讓孩子們共享。這樣，不僅提高了學生的寫作水平和積極性還增強了孩子們的自豪感、成就感，為將來的寫作打下了堅實的基礎。

六、作業(yè)策略

很多教師不重視作業(yè)，特別是不重視作業(yè)的質量和針對性。布置作業(yè)太隨意，思維含量不夠，時間接近尾聲，疲于應付，寥寥草草布置點作業(yè)。其實，作業(yè)的作用不可小覷。作業(yè)是課堂的延伸和發(fā)展。這就是很多老師同科組備課，教學成績卻千差萬別的原因所在。還是以《翠鳥》為例，談作業(yè)的布置。有的老師就布置了識記生字詞，熟讀課文。這樣的作業(yè)太沒有思維含量。另外一個老師就布置學生積累自己喜歡的字詞、句子，然后仿照課文，寫一篇關于小動物的二百字的小短文。這個作業(yè)的針對性、思維含量和教學效果很明顯。

教育的至理名言大家都知道，例如：教無定法貴在有法。興趣是最好的老師?？墒牵覀冊鯓釉谌粘＝虒W中深入貫徹落實這些流傳古今的教學策略方法值得每位教師深入推敲。