提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略

王彥君

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生“三觀(guān)”形成的關(guān)鍵時(shí)期。高中生的思想比較活躍，他們對(duì)事物有自己的看法。作為高中生的管理者，班主任有責(zé)任也有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生在飛速發(fā)展的社會(huì)中得以立足。因此，在高中教學(xué)中，班主任需要在整合班主任引導(dǎo)等不同方面，不斷提升自身德育素養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會(huì)發(fā)展提供更多高素質(zhì)的人才。結(jié)合高中教學(xué)的實(shí)踐研究，簡(jiǎn)要探討了提高班主任德育能力的實(shí)踐方略，為相關(guān)人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；德育能力；實(shí)踐

班主任德育能力，指班主任需要自己積極地學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得一定的影響力，轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的不良思想狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生，逐漸幫助學(xué)生形成一個(gè)和教學(xué)目標(biāo)一致的德育觀(guān)念。通過(guò)班主任的引導(dǎo)，逐漸豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生消除消極情緒。但是，德育引導(dǎo)工作的開(kāi)展并非一件容易的事情，隨著社會(huì)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生接觸到越來(lái)越多的知識(shí)，這些知識(shí)將影響著高中生的思想觀(guān)念。因此，班主任需要不斷提升自身的班級(jí)管理德育能力，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，全面引導(dǎo)學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)出更多“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬拧?/p>

一、班主任德育工作中存在的問(wèn)題

1.引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展的能力欠缺

一名合格的班主任，不僅要有敏銳的洞察力，還需要有一定的管理基礎(chǔ)。借助敏銳的洞察力可以確定學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生現(xiàn)階段狀況，關(guān)心學(xué)生的生活狀況。但是現(xiàn)階段，班主任對(duì)學(xué)生成績(jī)關(guān)注比較多，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題洞察力不夠，導(dǎo)致班主任不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)后也常常會(huì)呈現(xiàn)出束手無(wú)策的情況。此外，現(xiàn)階段，高中班主任習(xí)慣讓學(xué)生反思，但是很少對(duì)自己管理反思，并沒(méi)有為學(xué)生指明反思問(wèn)題的方向，這將直接導(dǎo)致學(xué)生盲目認(rèn)錯(cuò)，影響德育的效果。這種情況得不到處理，就會(huì)使班級(jí)管理變得低效。

2.組織班級(jí)活動(dòng)能力欠缺

師生交流是班級(jí)管理中的一種重要形式，而班會(huì)則是師生交流的有效途徑。為了增進(jìn)師生、生生感情，教學(xué)中班主任需要引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們消除學(xué)習(xí)中的不良狀態(tài)，為學(xué)生的生活和教學(xué)的發(fā)展提供更多的便利。

但是結(jié)合目前各個(gè)高中班主任的管理來(lái)看，大多數(shù)班會(huì)課都會(huì)被文化課或者是習(xí)題課、自習(xí)課代替，甚至有部分班主任直接將班會(huì)課上成“教訓(xùn)課”，這也直接引發(fā)學(xué)生的消極情緒。究其原因，就是班主任組織班級(jí)活動(dòng)能力欠缺。

二、提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略

1.班主任注重自身修養(yǎng)，提升班級(jí)管理德育能力

班主任是高中班級(jí)中核心人物，因此，注重自身的修養(yǎng)和能力的提升十分關(guān)鍵。在班級(jí)互動(dòng)環(huán)節(jié)，班主任需要結(jié)合學(xué)生的情況，了解學(xué)生的喜好，制定出完備的班級(jí)互動(dòng)方案。在新穎獨(dú)特的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生釋放壓力，從而調(diào)整不良心態(tài)。此外，在班主任引導(dǎo)中，班主任還需要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升，引入社會(huì)中的實(shí)事、生活中的新聞等內(nèi)容，深入探討其中的道理，讓學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下也參與其中。在探討中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到提高學(xué)生德育素養(yǎng)的效果。班主任在引導(dǎo)學(xué)生之后，針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行反思，并不斷完善教學(xué)引導(dǎo)，提升自身素養(yǎng)，從而達(dá)到提升管理德育能力的

效果。

2.班主任和學(xué)生間溝通，提升班級(jí)管理德育能力

第一，班主任要平等地、真誠(chéng)地對(duì)待班級(jí)中的每一名學(xué)生。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，積極地與學(xué)生交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。同時(shí)，班主任還需要放下班主任的姿態(tài)，與學(xué)生交朋友，扮演傾聽(tīng)者的角色，了解學(xué)生的狀態(tài)。

第二，班主任要善于以賞識(shí)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

第三，在教學(xué)中，班主任要結(jié)合學(xué)生的能力和成績(jī)等多個(gè)方面科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

3.班主任教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，提升班級(jí)管理德育能力

每一名高中生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)校學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。如，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、自負(fù)、自私等不良情緒。這時(shí)，就需要班主任結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)言語(yǔ)引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生消除消極的心理、狀態(tài)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。如，臨近高考，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，這也導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)消極情緒。這時(shí)候，班主任就要結(jié)合心理學(xué)方面知識(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)，幫助學(xué)生改變不良狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的

三觀(guān)。

綜上所述，高中班主任德育能力對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提升有直接的影響。因此，班主任引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)不斷反思，并結(jié)合實(shí)際要求不斷提升自己的能力，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的、積極的班級(jí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康方向發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提高班主任管理效率的目的。

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