初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)探析

葉偉

摘 要：在我們國(guó)家，形容一個(gè)人知識(shí)比較豐富，常常會(huì)說“上知天文，下知地理”，可見地理在人們心中的重要性。同時(shí)，地理也是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)會(huì)了讀圖，才能做到活學(xué)活用。在初中地理的教學(xué)中，教師要利用圖像教學(xué)直觀、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，將圖像教學(xué)貫穿于課堂中，這樣更方便學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。嘗試從初中地理教學(xué)中常見的地理圖像類型以及圖像教學(xué)具體策略進(jìn)行分析，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；圖像教學(xué)；讀圖習(xí)慣

地圖是地理的“第二語言”，載有豐富的地理信息，是地理學(xué)科獨(dú)有的信息綜合載體和教學(xué)工具。在地理課堂教學(xué)中，嘗試充分運(yùn)用圖像系統(tǒng)導(dǎo)入新課、銜接知識(shí)、學(xué)習(xí)新課或作為教學(xué)的媒體等各種形式，來配合教與學(xué)的活動(dòng)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。

一、初中地理圖像教學(xué)的主要類型

1.地圖教學(xué)

初中地理課本中最為常見的插圖就是地圖。地圖有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，涵蓋的知識(shí)豐富而多樣，而且也具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。老師在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，講解方式要多樣化，多手法引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀圖，使學(xué)生不僅知其然，更要知其所以然。這樣才能讓學(xué)生在日常生活中快速、準(zhǔn)確地看懂一張地圖，達(dá)到學(xué)有所用的目的。

2.示意圖教學(xué)

地理的成因示意圖主要解釋的就是地理事物或者現(xiàn)象的形成。在初中地理教學(xué)當(dāng)中，示意圖往往與統(tǒng)計(jì)圖一同出現(xiàn)。教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)示意圖中闡述的事物先進(jìn)行準(zhǔn)確定位，教師再根據(jù)學(xué)生的定位，對(duì)應(yīng)具體的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生了解具體地理要素，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識(shí)內(nèi)容。

3.統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)

統(tǒng)計(jì)圖指借助一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，將某一個(gè)地理現(xiàn)象充分反映出來的地理圖像。統(tǒng)計(jì)圖一般包括餅狀圖、曲線圖、柱狀圖、扇形

圖等。

學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖，可以鍛煉學(xué)生的觀察、分析能力，讓學(xué)生充分推導(dǎo)和了解一些地理特征和現(xiàn)象，從而得出正確的結(jié)論。地理統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)有利于更好地揭示出地理現(xiàn)象及事物間發(fā)展的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)加以引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生思考、聯(lián)想學(xué)習(xí)的能力。

4.景觀圖教學(xué)

地理景觀可分為自然地理景觀和人文地理景觀。自然地理景觀常見的有地址地貌景觀（名山，斷層，典型地質(zhì)現(xiàn)象等），天氣氣候景觀，自然災(zāi)害景觀（火山噴發(fā)，地震，旱災(zāi)，臺(tái)風(fēng)等），生物群落景觀（動(dòng)植物和自然帶景觀）等。人文地理景觀常見的有聚落景觀（城市，村落等），農(nóng)業(yè)景觀（耕地，林地和水稻種植等），民族風(fēng)情景觀（各民族的特色服飾，節(jié)慶婚喪，風(fēng)俗習(xí)慣等），建筑景觀（標(biāo)志性建筑）等。

把客觀存在的地理信息以圖像的形式具體形象地傳遞給學(xué)生，具有任何文字和語言無法替代的作用，可使一般地圖上的符號(hào)具體化和形象化。

二、初中地理圖像教學(xué)的具體策略

1.利用圖像進(jìn)行課程導(dǎo)入

由于年齡和閱歷的限制，很多中學(xué)生走過、看過的地方還不是很多，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，難免帶有一定的局限性。這時(shí)，老師最好選用跟課堂知識(shí)相關(guān)的圖片，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感染性強(qiáng)的圖片和圖示，可以幫助老師創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的注意力。

比如在講解巴西一節(jié)課時(shí)，可以結(jié)合過去不久的世界杯，放幾張相關(guān)照片，相信可以吸引不少球迷同學(xué)的熱情。接著，可以由足球講到巴西人的個(gè)性特點(diǎn)，而這些特性又是由當(dāng)?shù)氐臍夂?、地理環(huán)境、人文因素來綜合決定的。這樣，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)就一下串起來了。

2.利用圖像形成地理思維

地理圖像不僅具有形象性，同時(shí)也隱含著邏輯性，挖掘地理景觀圖的知識(shí)內(nèi)涵，分析地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，可以幫助學(xué)生建立正確的地理思維過程，并形成地理思維能力。

比如在講世界的聚落時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生分析鄉(xiāng)村和城市景觀的差異，比如從人口規(guī)模、建筑、勞動(dòng)方式、基礎(chǔ)設(shè)施、便利性等方面來分析。學(xué)生通過自己的語言來描繪兩者之間存在的差異，之后再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析國(guó)內(nèi)外不同種族、民族之間的聚落差異。這樣由小及大、舉一反三的教學(xué)方法，會(huì)極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖的習(xí)慣

作為一名教師，僅僅教給學(xué)生分析圖像的能力還是不夠的，要培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖的好習(xí)慣，將知識(shí)為我所用，真正掌握相關(guān)地理知識(shí)。在課堂上，教師可以設(shè)置一些與課堂知識(shí)有關(guān)的問題，讓學(xué)生在練習(xí)本上繪制圖像或者在黑板上繪制圖像，這個(gè)過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的膽量，還讓學(xué)生發(fā)展了獨(dú)立思考以及獨(dú)立繪圖的能力。

比如在講解中國(guó)的河流一節(jié)時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生試著畫出幾大河流的曲線圖，并說出河流所在的省份或者流經(jīng)的省份。接著，可以讓學(xué)生在中國(guó)地圖上詳細(xì)、準(zhǔn)確地標(biāo)出河流所經(jīng)過的區(qū)域。在由易到難、親手操作的過程中，學(xué)生可以快速而準(zhǔn)確地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也提升了學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，初中地理是一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科，而地理圖像又是初中地理基礎(chǔ)知識(shí)的合集。地理中的知識(shí)點(diǎn)繁多，范圍牽涉較廣，如果單純依靠老師的文字講述，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。只有將圖像教學(xué)廣泛而生動(dòng)地應(yīng)用在課堂中，進(jìn)行圖像導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生形成地理思維，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終掌握相關(guān)知識(shí)。通過圖像教學(xué)與理論教學(xué)的有效融合，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到進(jìn)一步提升。

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？誗編輯 郭小琴