淺談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)策略

王曉暉

【摘要】空間與圖形是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過(guò)空間與圖形教學(xué)，可以更好的幫助學(xué)生著重認(rèn)識(shí)、理解以及明確自己當(dāng)前所生存的空間，培養(yǎng)學(xué)生必備的生活技能，發(fā)展學(xué)生的空間理念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)空間與圖形的過(guò)程當(dāng)中具備創(chuàng)新思維、空間思維和實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生的綜合實(shí)力得到發(fā)展。但是由于空間與圖形對(duì)學(xué)生的空間想象能力、邏輯能力要求較高，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一節(jié)的內(nèi)容相對(duì)困難。因此，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中立足于學(xué)生的認(rèn)知狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)空間與圖形的優(yōu)化講解，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生空間與圖形的教學(xué)。因此，本篇文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)探究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】空間與圖形 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)措施

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）23-0168-02

在小學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，著重開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和描述自己的生活空間，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流以及生活有著非常重要的作用，這門課程也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的重要工具。所以在空間與圖形的教學(xué)當(dāng)中，教師要著重加強(qiáng)對(duì)空間與圖形知識(shí)的挖掘，讓學(xué)生能夠充分的掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能，利用該章節(jié)的知識(shí)解釋和解決自生生活中的問(wèn)題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，形象思維能力以及空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施空間與圖形教學(xué)的重要意義探究

（一）能夠讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)自身生存的空間構(gòu)成

目的不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳授，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒅R(shí)和自身的生活相結(jié)合，從而利用知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生活，學(xué)會(huì)生活?？臻g與圖形教學(xué)之所以是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，主要是空間圖形能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的初始階段初步認(rèn)識(shí)自己的世界。學(xué)生通常面對(duì)自己身邊事物的形狀大小不能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，也就是對(duì)身邊的一些圖形的性質(zhì)不能夠正確的認(rèn)識(shí)。限制了學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。通過(guò)空間與圖形的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到身邊的相關(guān)的物體形狀以及大小，更好地理解認(rèn)識(shí)和把握自己心靈空間的狀態(tài)。

（二）有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)

空間觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基本前提和要素，如果學(xué)生沒(méi)有空間觀念，就不能夠更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。和數(shù)學(xué)的其他教學(xué)內(nèi)容相比，空間圖形內(nèi)容的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加直觀、形象的知識(shí)體現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖形在空間中的位置和大小進(jìn)行自主探究，通過(guò)直觀的表達(dá)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空間與圖形的大膽操作和實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象力。比如在進(jìn)行空間與圖形教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要想得到圖形的大小，學(xué)生就必須要親自動(dòng)手對(duì)相應(yīng)的模型進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，并且親自參與到空間與圖形的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而在學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)中創(chuàng)新實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)措施探究

要想更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)策略，相關(guān)教學(xué)工作者必須要認(rèn)真和深入的研究新課程改革理念的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)課堂和教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)方面提高小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)質(zhì)量。

（一）增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感性體驗(yàn)和認(rèn)知

在一定程度上來(lái)說(shuō)，空間與圖形的知識(shí)具有一定的空間性、理論性和抽象性，對(duì)于小學(xué)生的思維來(lái)說(shuō)是不能夠很好的理解的，想要學(xué)生更好的理解這些知識(shí)，就是必須要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中將空間的、形象的、邏輯的空間用知識(shí)變得直觀形象，讓學(xué)生能夠在感性認(rèn)知當(dāng)中更好的學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變的途徑是多種多樣的，可以緊密聯(lián)系學(xué)生的生活以及教學(xué)中的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在感性的認(rèn)識(shí)當(dāng)中，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。

首先充分挖掘教學(xué)課堂中的感性素材。盡管空間與圖形這些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難，但是能夠在實(shí)際教學(xué)和學(xué)生的生活當(dāng)中找到相應(yīng)的素材，這些素材為增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)質(zhì)量提供了保障。因此教師要充分挖掘教學(xué)中的素材，包括學(xué)生身邊的事物促進(jìn)對(duì)空間與圖形知識(shí)的感性認(rèn)知。比如教師在教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以隨手拿起講臺(tái)上的粉筆盒、黑板擦等空間實(shí)物圖形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如粉筆盒是一個(gè)正方體，黑板擦是一個(gè)長(zhǎng)方體，學(xué)生的書本是個(gè)長(zhǎng)方體，教師的杯子是一個(gè)圓柱體。通過(guò)這些內(nèi)容的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些物體的感性認(rèn)知，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的幾何與圖形學(xué)習(xí)。

其次，課堂教學(xué)的生活化。生活化也就是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生活當(dāng)中所熟知的知識(shí)讓學(xué)生能夠直觀的對(duì)生活知識(shí)進(jìn)行再次認(rèn)識(shí)，從而在生活知識(shí)當(dāng)中學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的知識(shí)。比如教師可以讓學(xué)生回到家中，記錄自己家庭中的各種家具和工具的形狀，對(duì)這些工具和形狀的名稱和形狀進(jìn)行一一的記錄。學(xué)生家中的家具和工具都是學(xué)生日常中所接觸到的，對(duì)于學(xué)生的感性認(rèn)知來(lái)說(shuō)是非常容易的，因此很多學(xué)生都會(huì)積極的參與到這一學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，從而更好的認(rèn)識(shí)到生活中的圖形增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）利用多媒體構(gòu)建的情境

多媒體是隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展而普及的一種新的教學(xué)方式，在教育當(dāng)中有著非常重要的作用?；诳臻g與圖形的空間性，理論性和抽象性，教師可以利用圖多媒體技術(shù)構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)形象的相關(guān)的情景，讓學(xué)生在這個(gè)情景當(dāng)中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)。比如教師可以利用多媒體動(dòng)畫ppt乃至視頻制作一個(gè)課件。在這個(gè)課件當(dāng)中展現(xiàn)出圖形的形狀大小，并且還可以利用動(dòng)畫的方式旋轉(zhuǎn)圖形，讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)物體的另一面，有著更加直觀的認(rèn)知。比如在對(duì)一個(gè)長(zhǎng)方體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往書本上出現(xiàn)的圖片都是二維的，只能夠讓學(xué)生看到一面，而對(duì)于另一面，由于學(xué)生缺乏空間和想象力，不能夠闡述另一面到底是什么樣？因此教師就可以利用動(dòng)畫的方式制作一個(gè)長(zhǎng)方體，通過(guò)計(jì)算機(jī)旋轉(zhuǎn)程序來(lái)完成旋轉(zhuǎn)，從而讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到圖形的另一面，這對(duì)于弄清楚長(zhǎng)方體中有幾個(gè)角、幾個(gè)面、有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還可以利用多媒體集中學(xué)生生活中的圖形一一的用圖片將這些圖形的形狀以及名稱展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這些圖形的印象更加深刻，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

一切的目的都是為了實(shí)踐，一切的實(shí)踐都是為了認(rèn)證和深化知識(shí)。在幾何與圖形的照片中，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐當(dāng)中更加直觀的認(rèn)識(shí)幾何與圖形，從而徹底的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中二維的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和形象。同時(shí)還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，深入的掌握和了解圖形的各種知識(shí)。比如教師可以開(kāi)展有趣的圖形，這些實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生利用一張紙折疊出不同的圖形，看一看哪一個(gè)小組所得出的形狀最多，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，在學(xué)生競(jìng)賽的過(guò)程當(dāng)中更加培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，對(duì)空間與圖形有一個(gè)正確和全面的認(rèn)知，增強(qiáng)了整體效果。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，相關(guān)教育工作者應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不斷的優(yōu)化教學(xué)方式，通過(guò)構(gòu)建情境、教學(xué)生活化，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)空間與圖形的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海成. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)“空間與圖形”課堂的應(yīng)用策略研究[D].河北大學(xué)，2015.