小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實踐

劉明秀

【摘要】如今信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到人們生活中，提供人們生活水平。信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)的重點科目，將微課應(yīng)用其中，可以對學(xué)習(xí)起到良好的促進作用，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。但是就目前而言，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在一些問題，本文對這些問題展開一系列探討，以期微課得以更好的應(yīng)用和實踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 微課 應(yīng)用

【中圖分類號】G623.57 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0163-02

微課是近些年興起的一種新型教學(xué)模式，其在課堂上具有極高的運用價值，通過給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂質(zhì)量。微課教學(xué)就是教師結(jié)合教材制定一個短小的視頻，將知識更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的重難點。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教育模式影響，很多教師仍將自己放到教學(xué)的主體地位，注重理論知識的講解，缺乏對實踐的重視，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。另外，教師在教學(xué)中沒有結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點，對教學(xué)方案的安排不合理，從而直接影響了課堂質(zhì)量和效率[1]；其次很多學(xué)生受學(xué)習(xí)條件限制，接觸電腦的機會不多，導(dǎo)致學(xué)生整體的計算機基礎(chǔ)存在差異，但是教師在教學(xué)中忽視了這種差異性，這樣便導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果不高；另外，師生之間的互動較少，教師都是在電腦上進行操作，學(xué)生無法跟上教師的思維，長此以往，只會越落越多。

二、將微課應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方式

（一）制定教學(xué)目標(biāo)，合理錄制視頻

一般情況下，微課的視頻長度約為10分鐘左右，要想使這10分鐘發(fā)揮出作用，教師在錄制視頻時就應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的小目標(biāo)有針對性的錄制，將教學(xué)中的重難點進行重點講解，然后制定總的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)《認(rèn)識Word軟件》這節(jié)課時，總目標(biāo)是教會學(xué)生了解Word，并能夠運用Word進行碼字、設(shè)置頁碼、頁眉和格式等，教師根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)置微視頻，在微視頻中突出這些小目標(biāo)，最終使學(xué)生認(rèn)識Word，然后運用Word，提高他們操作鼠標(biāo)的鍵盤的能力。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)主要是利用計算機操作完成的。在進行視頻錄制時，應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)方案，保證視頻與課本內(nèi)容相符，避免出現(xiàn)視頻偏離甚至脫離教材的現(xiàn)象[2]。此外，為了使課堂形式更加豐富，教師除了利用PPT制作微課視頻，還可通過利用Camtasia Studio7.0官方軟件的多樣性進行視頻動作的制作。

（二）設(shè)置學(xué)習(xí)清單，保證學(xué)習(xí)時效性

微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)受時間和空間的限制，在進行信息技術(shù)教學(xué)時，微課便可充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其通過自身的不斷探索更加深入了解所學(xué)知識的含義[3]。在此過程中，教師也應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)清單，并按照清單逐個實施、完成。比如在學(xué)習(xí)《制作表格》相關(guān)知識時，學(xué)生需要在微課學(xué)習(xí)之后掌握表格的概念和制作表格的流程。此時，教師就可以為學(xué)生建立學(xué)習(xí)清單，清單可包括以下幾點內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、問題和建議、自我總結(jié)等。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)清單中的內(nèi)容，可以了解每堂課的知識框架，利用其自身進行微課學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識，長此以往便具備了獨立解決問題的能力。

（三）建立交流平臺，采取分層教學(xué)

學(xué)生的個體之間具有差異性，包括興趣愛好、性格特點以及學(xué)習(xí)能力等各方面都有所不同?；诖耍處熢陂_展微課教學(xué)時，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，為他們構(gòu)建良好的交流平臺，為學(xué)生的整體發(fā)展提供有利條件。

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，采取分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生實際情況將教學(xué)資源分層處理，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生開展針對性教學(xué)。教學(xué)層次應(yīng)結(jié)合知識點的難易度、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與其相對應(yīng)層次的內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也滿足了不同學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需求。

結(jié)束語：

隨著我國教育水平的提高，微課在教學(xué)中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，“微時代”已經(jīng)到來。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課開展教學(xué)可以有效提高學(xué)習(xí)效率，因為信息技術(shù)本身就是一門計算機課程，將微課與其有效融合無疑是錦上添花。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際和微課教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊春紅.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備， 2015（15）：126-127.

[2]萬波.淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實踐[J]. 成功：中下， 2017（15）：219.

[3]孫靜蕾.微課模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J]. 中小學(xué)電教：下， 2017（8）：72-72.