關于民辦應用型大學非英語專業(yè)學生的英語應用能力培養(yǎng)的探究

陳瑜

【摘要】在國家推動應用型大學發(fā)展的背景下，本文針對民辦應用型大學英語教學現(xiàn)狀，主要探討非英語專業(yè)學生英語應用能力培養(yǎng)的思路與途徑，旨在促進民辦應用型大學的大學英語教學改革，促進學生英語應用能力的形成，以適應社會經(jīng)濟發(fā)展對高素質應用型人才的需求。

【關鍵詞】民辦應用型大學 大學英語 英語應用能力

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0113-01

民辦應用型大學是以培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才為主、而非以科研和學術研究為主要辦學定位的高等院校，培養(yǎng)高層次應用型人才是其辦學重點。隨著全球化進程的加快，社會對大學生的英語應用能力有比較高的要求，但是很多學生的英語能力還只停留在基本的閱讀水平上，實際應用能力較差。民辦應用型大學的大學英語教學應遵循“實用為主，應用為目的”的教學原則，注重培養(yǎng)學生的英語應用能力。

1.民辦應用型大學的大學英語教學現(xiàn)狀

1.1學生英語基礎薄弱，應用能力低

由于民辦大學的生源比較雜，入學成績相對較低，學生英語基礎弱、興趣不高，學習目標不明確，大部分學生學習英語是為了通過期末考試或取得四六級證書，只有部分學生是想真正提高自己的英語應用能力，學生對英語的實際運用缺乏明確的認識，以致于在就業(yè)過程中競爭力打折扣，步入職場后，英語的實際應用能力也明顯欠缺。

1.2應用型人才培養(yǎng)理念與英語應試教育考核體系存在矛盾

目前對于學生英語能力的基本考核標準還是看成績及四六級證書，導致學生的英語學習缺乏主動性、死記硬背語法點、只追求考試及格率及過級率等，缺少創(chuàng)新能力，也不能將英語很好的應用于生活和以后的工作中。

1.3大學英語教學與社會需求脫節(jié)

大學英語課程是公共必修課程，沒有根據(jù)學生的專業(yè)及就業(yè)崗位進行針對性教學，大部分課程還是教授學生詞匯、復習鞏固語法、講解西方文化，由于與專業(yè)的相關性差，學生也不重視英語學習，學生所學知識與社會需求脫節(jié)，無法滿足企業(yè)的需要。

2.民辦應用型大學非英語專業(yè)的學生應用能力培養(yǎng)的探究

2.1與時俱進，更新教育理念

民辦高校在學術科研方面底子薄，更應該著重應用能力的培養(yǎng)。大學英語教師在實際授課過程中，要時刻秉記培養(yǎng)學生的應用能力，授課內容應與學生所學的專業(yè)相關，與學生以后的就業(yè)崗位需求相關。學生從入學開始就要了解社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，了解本專業(yè)的就業(yè)方向和企業(yè)對學生能力的需求，提高對英語學習重要性的認識。

2.2充分發(fā)揮畢業(yè)生反饋功能

為了更好的了解學生畢業(yè)后的就業(yè)情況及企業(yè)崗位的需求情況，高?？梢越厴I(yè)生檔案，對學生的就業(yè)情況及在新的崗位的發(fā)展情況進行了解和掌握，并了解企業(yè)的反饋。通過畢業(yè)生的工作情況及企業(yè)反饋，調整教學思路，更新教學內容，減少英語教學的盲目性，讓學生學以致用，提高就業(yè)競爭力。

2.3遵循校企結合原則，引進業(yè)師

為了保持學生所學英語與崗位需求相一致，學校應該主動與企業(yè)建立長期聯(lián)絡，了解企業(yè)需求，可以聘請業(yè)師走進英語課堂，提高學生學習的積極性、主動性和目的性；學?？梢砸罁?jù)企業(yè)合作情況，及時更新大學英語授課內容，減少教學盲目性，使授課方式多元化，也可以根據(jù)企業(yè)需求定制教學內容，提高學生的英語應用能力，進而提高就業(yè)競爭力。

3.民辦應用型大學的大學英語教學改革

3.1 創(chuàng)新授課內容，著重提高學生的英語應用能力

大學英語教師在講授基本的英語知識的同時，更應注重培養(yǎng)學生英語應用能力。授課教師要根據(jù)學生的不同專業(yè)，設計符合學生實際需求的教學內容，進而激發(fā)學生學習的主動性和積極性，要讓學生能真正意識到英語是可以作為工具來用的，而不僅僅是考試科目；可以設計符合應用型大學的英語講義，調整授課內容，弱化語法考察，著重提高聽說讀寫譯的應用能力。

3.2多種教學方法并舉，提高學生課堂參與度

針對民辦應用型大學的學生實際情況，授課教師可以采用多種教學方法，設計豐富的課堂活動，為學生營造輕松有趣的學習氛圍。改變傳統(tǒng)的一言堂教學方式，多采用翻轉課堂、微課、手機APP等能吸引學生學習的教學方法和模式，提高學生的課堂參與度。

3.3建立合理的考核機制，合理利用第二課堂

在考察學生對英語基本知識掌握的同時，也要對學生的英語綜合應用能力進行考核?？梢圆扇∵^程考核與期末考試考核相結合的考核方式，并提高過程考核所占比重。注重合理利用第二課堂，開展英文演講比賽、歌曲比賽、電影配音比賽等，給學生應用英語提供機會，有利于學生實現(xiàn)由對知識的掌握到應用能力的轉變。

4.總結

在國家推動應用型大學發(fā)展的形勢下，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的應用型人才也是民辦應用型大學教育的責任和使命，學校的人才培養(yǎng)模式要與社會需求相適應，培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的應用型人才。民辦應用型大學的大學英語教學也要適應社會的發(fā)展，從企業(yè)崗位需求出發(fā)，調整教學思路，提高學生的學習積極性和參與性，進而提高學生的英語應用能力。

參考文獻：

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