初中語文閱讀與寫作之間的整合教學

黃春河

【摘要】初中階段是學生通過閱讀積累知識和運用的重要階段，如何提高初中語文教學的效率一直是一個重要的課題。隨著時代的發(fā)展與社會的進步，我國越來越重視對學生的綜合素質培養(yǎng)，學生具備良好的閱讀習慣和寫作能力是一個重要目標。隨著新課改的逐步推進，初中語文教學也在創(chuàng)新，研究表明閱讀與寫作之間的整合教學可以提高學生的綜合水平和教學效率，學生通過閱讀可以大幅增加自身的知識覆蓋面，拓寬視野，掌握寫作思維，同時還提高了閱讀能力，對寫作也有很大的幫助。本文將結合人教版初中《語文》教材，展開實例化的論證，以供廣大教學工作者交流探討。

【關鍵詞】初中語文 閱讀 寫作 整合教學 方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0091-02

一、目前我國初中語文教學中存在的困擾

（一）傳統(tǒng)教學觀念的局限性

在目前語文教學中，有些教師受到以往的教學理念影響下，依舊采取填鴨式教學，教學中采用模板化教學，理論內(nèi)容多于實踐，課堂缺失了生動活潑的氛圍，造成語文寫作教學的局限性，只能從表面上提高學生的寫作能力，但是文章缺乏靈魂與美感，沒有了學生對主題的深刻感悟。因此，初中語文寫作教學需要融入閱讀教學。

（二）閱讀積累量少，寫作缺乏靈魂

在初中語文寫作教學中，受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教學任務不能深入開展下去，學生在寫作過程中過多的進行辭藻的堆疊，文章缺乏活力不能體現(xiàn)個人的主旨思想，造成文章脫離現(xiàn)實，在構思與寫作上過多的依賴于模板的使用。長久下來學生失去對語文寫作的興趣，陷入惡性循環(huán)，因此教師應該及時注重起來，在現(xiàn)階段教學中要積極的閱讀與寫作的整合教學，研究科學合理的教學方法，從而提高學生整體的知識水平，提高初中語文寫作教學水準。

二、初中語文閱讀與寫作整合教學的必要性

（一）采取閱讀與寫作整合教學的優(yōu)勢

在現(xiàn)代語文教學中，閱讀和寫作是密不可分的，通過高效的閱讀學生可以吸收大量的知識，積累更多的經(jīng)驗，在寫作過程中才能更加充分的表達自己的情感，傾吐內(nèi)心的想法和獨到見解，因此閱讀和寫作兩者是相輔相成的關系，有利于實現(xiàn)寫作素材的積累，可以加深閱讀體驗，加強寫作教學的實踐應用性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。促進學生對課文的理解，能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀等等，學生能夠從初步的模仿、借鑒課文來寫作文章，到最后進行創(chuàng)新和抒發(fā)自己的感情。

（二）實施閱讀與寫作整合教學的原則

首先，教師要始終明確以學生為本的基本原則，重視閱讀與寫作的整合教學，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，展現(xiàn)語文課文的魅力和美感，在教學時應該擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，教學中要具有目的性，準確的把握教學深度，正確的引導學生有目的性閱讀，從而掌握寫作技巧，同時還應該加強學生的閱讀，豐富學生在寫作時的素材，多給學生實踐的機會。教師還應該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，注重情感的融入，拓寬學生的課外知識，充分的利用語文教材來指導學生進行閱讀和寫作的整體訓練，這樣學生在寫作過程中才能“下筆如有神”。

三、初中語文閱讀與寫作整合教學的思考與策略

（一）整合優(yōu)化教學方法，提高學生學習興趣

在初中語文教學中，教師應該正確引導學生的學習方向，要從培養(yǎng)學習興趣著眼入手，提高學生的閱讀與寫作意識，利用科學合理的教學方法，靈活的教學課堂來吸引學生參與到學習中去。在閱讀文章的選材上應該抓住學生的年齡特點、心理特點，規(guī)劃一套完善的教學大綱，通過這幾點來吸引學生，激發(fā)學生們的學習熱情。閱讀文章要有針對性，代表性能夠深刻的反映出作者的內(nèi)涵，讓學生感受到語言的魅力和閱讀文章中的內(nèi)容情景，為學生們營造出一個良好的學習氛圍。

（二）充分利用教學資源，布局一體化教學方案

教師要充分利用教學資源，不僅可以借助教材文章，還可以利用多媒體教學設備，拓寬學生們的視野，瀏覽互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)秀范文，另外，同學們還可以在訂閱的期刊中閱讀自己喜歡的文章。教師要統(tǒng)一布局，實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化教學。

（三）把握教材教學目標，設計特色教學大綱

教師要牢牢把握教材的教學目標，設計具有特色的教學大綱，在教學時可以把握以下幾點。創(chuàng)設寫作情景，讓學生能夠融入到閱讀文章中，激發(fā)學生的橫向聯(lián)系思維，例如人教版的七年級初中《語文》課本，教材在設計上貼近實際生活，能夠很好的產(chǎn)生聯(lián)想。

文章《濟南的冬天》生動形象的描繪了秋季的場景，在同學們閱讀后，教師可以及時的布置任務，可以讓學生們寫一寫家鄉(xiāng)的秋天，重在真情流露。文章《皇帝的新裝》中故事離奇引人深思，教師可以讓學生們角色扮演，體驗故事當事人的心理活動，從而在寫作時得到更多的感悟與理解。

閱讀教學應該重在引導學生參與，提高學習興趣，增強學生的語感和寫作技巧，啟迪學生的思維意識，豐富學生的想象力。教師要及時優(yōu)化教學方法，多給學生自主命題的權利，鼓勵學生進行創(chuàng)新，合理運用教學資源。

（四）堅持以人為本原則，鼓勵學生自主創(chuàng)新

在教學中教師應該堅持以人為本的原則，尊重學生的想法，如果教師長期采用閱讀與寫作的基礎教學，一味地講解理論知識，學生難免會覺得枯燥，缺乏寫作的熱情。因此，在教學過程中，教師應該充分發(fā)揮個人魅力，利用幽默風趣的風格來上課，和同學們交朋友，鼓勵學生表達自己的想法，幫助學生解決疑難問題，讓學生有自學與自我思考的時間，最終通過寫作來表達自己的看法，升華文章主題的內(nèi)涵。

（五）建立健全評價體系，重在引導學生參與

在現(xiàn)代語文教學中，教師應該優(yōu)先建立健全教學評價體系，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，通過科學合理的評價體系來鼓勵和引導學生參與到語文閱讀與寫作中來，總體上語文的聽說讀寫密不可分，因此在設計評價標準時，應該將學生的語文閱讀能力，想象力，創(chuàng)新意識，個人感悟等方面納入到評價中，針對不同層次的學生要采用不同的標準，達到因材施教的意義，整體上要重在引導學生參與，大膽的表達自己的情感，更多的閱讀和積累知識，在日常寫作時學生才能夠抒發(fā)自己的情感，達到文思泉涌的境界。

四、整合教學中要注重理論與實踐的有機結合

（一）時刻把握教學動態(tài)，創(chuàng)新優(yōu)化教學策略

課堂教學中大多數(shù)時間都是隨機應變的，很難按計劃實施，因此，作為教師應該時刻把握教學動態(tài)，了解學生的學習情況，不斷地做出優(yōu)化與調(diào)整，在日常閱讀與寫作結合教學中要總結經(jīng)驗，多幫助學生總結寫作方法，了解學生在閱讀中出現(xiàn)的諸多問題，教師要對重點內(nèi)容和寫作模式給學生一個詳細的講解，幫助學生掌握寫作技巧，創(chuàng)新優(yōu)化教學策略，達到良性循環(huán)的效果。

（二）結合學生不同情況因材施教

在實際教學中，教師也不能盲目的采取閱讀與寫作的整合教學，要結合學生的實際情況來分析，針對不同層次水平的學生要因材施教，每個學生都用不同的思維意識。教師可以通過溝通交流，充分了解學生的想法，鼓勵學生進行自我創(chuàng)新，大膽發(fā)揮自己的寫作天賦。學生可以聯(lián)系實際，通過教材文章《春》教師可以請同學們用自己的感受朗讀文章，在誦讀的過程中，學生會有不同的感悟，教師可以總結文章的重點和鮮明的突出點，領略作者的文采，同時還可以穿插多媒體視頻動畫或是課外活動來豐富學生的感想，再讓學生寫一篇春天感悟的文章，實現(xiàn)理論與現(xiàn)實的相結合。

在與學生交流過程中，要重點了解學生寫作中的語句、修辭、詞語搭配、文章結構等問題，有針對性的對學生輔導教學，讓學生能夠在閱讀中收獲寫作靈感，這樣才能達到示范作用，引導學生進一步的嘗試改變、完善寫作文章的價值性?？傊@是一個長期的教學策略，需要教師耐心的指導和及時的發(fā)現(xiàn)問題，師生之間要互相尊重達到共同進步的理想狀態(tài)。

結束語

總體而言，初中語文閱讀與寫作的整合教學的利大于弊，對學生而言可以掌握更多的寫作技巧，提升自我的閱讀能力和寫作水平，提高學習效率，能夠為學生提供更多的實踐經(jīng)驗，開闊學生們的眼界。這一能力的提高不是一朝一夕之間就能實現(xiàn)的，需要教師和同學們的互相幫助和努力，教師通過科學有效的教學方法和學生們堅定的意念與日常積累最終才能達到良好的效果。整合教學為初中生今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎，培養(yǎng)了學生濃厚的閱讀與寫作興趣，提高了學生的文化素養(yǎng)。

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