初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討

摘要：為了順應(yīng)時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育理念的改革和課程改革一直被提及，因此可以說陳舊的教學(xué)模式隨著課程改革的深化，被具有時代進(jìn)步性的教師所拋棄，這也對一些初中語文教學(xué)提出了全新的要求。所以，為了學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，大批的教師要改變陳舊的教學(xué)模式，敢于人先，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；提升

一、 引言

陳舊的教學(xué)模式一直是以教師為主體，學(xué)生反而成了課堂教學(xué)的輔助者，在被動的學(xué)習(xí)知識，由此可見，這在一定程度上忽略了學(xué)生的自主性和能動性，也不能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力，所以真正有效的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，二者在有利的配合之下得到多元的發(fā)展，也要在新的教學(xué)模式之下挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。下面就要分析學(xué)生如何提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

簡單的教學(xué)模式是不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的，這就需要教師在教學(xué)過程中主動引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。所以這就需要教師在日常教學(xué)過程中，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和方法，并且不斷地在教學(xué)過程中求證，以此來創(chuàng)造新的教學(xué)方式。這樣的過程不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，也可以激發(fā)教師的成就感，在不同層次上獲得共同的進(jìn)步。第一，只有有趣的教學(xué)場景才能把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境中去，所以教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)境。比如在《皇帝的新裝》這篇課文中，如果教師單獨(dú)的教授，獨(dú)立于學(xué)生之外講故事，就會使學(xué)生不能更好地領(lǐng)悟課文的意義，教師可以讓學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻，做好提前準(zhǔn)備，在課堂上，進(jìn)行分角色朗讀或者分角色扮演，在不同的角色扮演中學(xué)生就會領(lǐng)悟不同角色的意義，最終可設(shè)置情景討論，以此領(lǐng)悟文章的主旨和內(nèi)涵。也可以在課后對于文章進(jìn)行深入的理解。也可以在教學(xué)過程中進(jìn)行即興的知識訓(xùn)練，比如課文的速記、即興問答等等。第二，課堂多提問，設(shè)置多個問題，也可以用疑問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)特思考。當(dāng)然一些問題的設(shè)立自然不能單獨(dú)的為了問題而問題，而是要吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的獨(dú)特需求，此外可以通過問題的設(shè)立，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，也是學(xué)生和老師的一次互動過程。而作為教師，對于學(xué)生的表現(xiàn)，也要予以評價，可以肯定，亦可以否定，但是要以學(xué)生為中心，使學(xué)生學(xué)習(xí)中有所得。第三，可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。一個教師對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，甚至一個教師課堂上的言行會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以，教師要在日常教學(xué)工作中觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀態(tài)，對于不同的學(xué)生采取不同的鼓舞措施。比如一些表現(xiàn)型人格的學(xué)生，就不要給予過多的鼓勵，這樣容易促使這一類學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，而對于內(nèi)向和差等生，教師要付出更多的耐心和鼓勵，注意各自的措辭，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，這樣一點一滴的肯定就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了自信，漸漸地也就有了學(xué)習(xí)的興趣，所以教師在課堂上的用語應(yīng)該更多的用鼓勵性的語言，比如“你很棒”“你很優(yōu)秀”“非常好”。每一次鼓舞性的語言就是對學(xué)生內(nèi)心的一次深刻意義上的認(rèn)可。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是語文學(xué)習(xí)中一個很重要的能力，這需要學(xué)生對語文教學(xué)有一個主動的過程，在主動學(xué)習(xí)中去獲得一個自主的能動性，只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在日后的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才會獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)能力，能夠真正地獲得一定的知識。而這里卻不能缺少教師的引導(dǎo)和幫助，要輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中找到合適的教學(xué)方法。對于不同的知識要有不同的學(xué)習(xí)方法，比如學(xué)習(xí)文言文，可以避免教師進(jìn)行所有的翻譯，可以適度引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課下注釋進(jìn)行翻譯。并且在翻譯過程中總結(jié)屬于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生之間可以進(jìn)行彼此間的交流和溝通，這種將課堂交給學(xué)生的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的熱情，也可以營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間。此外還有一種教學(xué)可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，就是課堂上的小組討論，把一個學(xué)習(xí)課題交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成這個學(xué)習(xí)課題，可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組小組長，給小組成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員可以根據(jù)不同的題目進(jìn)行個人朗讀或者個人表演，共同討論，最終得出一致的答案，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目的。

四、 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是一個整體的過程，也是一個自由發(fā)展的過程，當(dāng)一個老師有了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識之后，就需要在更高的層次上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變教學(xué)方法，使課堂更加生動多彩，吸引學(xué)生的注意力，此外學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是需要學(xué)生有自己的意識去選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧，挖掘自身學(xué)習(xí)的獨(dú)特個性，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的改變。課堂教學(xué)模式為了適應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，也要不斷地進(jìn)行革新和轉(zhuǎn)變，這一切的變化都是需要教師在總體上發(fā)揮作用的。

五、 提高語文教學(xué)課堂的有效性

一個教師課堂教學(xué)到底合不合格，是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素，也是衡量一個教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)，所以提高課堂教學(xué)的有效性，把每一節(jié)課都實現(xiàn)它應(yīng)有的意義，是每一個老師的責(zé)任，所以想要提高課堂教育的有效性就需要老師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要教師對于一定的教學(xué)成果進(jìn)行反復(fù)的思考和研就，所以老師要從以下幾個方面來做，首先要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思考能力和理解能力，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以盡量滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因為一個班級不可能都是相同水平的學(xué)生，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的不同能力來發(fā)展學(xué)生的不同水平。其次，語文源于生活，自然也要回歸生活，一個老師要主動鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識充分運(yùn)用，在生活中發(fā)展語文，用語文來創(chuàng)造生活。把語文充分運(yùn)用到實際的生活中去。最后，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解能力也是千差萬別的，這就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)理解能力來對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對于理解能力稍微差的學(xué)生，就要從基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行知識的積累，對于理解能力強(qiáng)的學(xué)生就要進(jìn)行知識的提升，最終從整體上提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

六、 采取多樣化的評改方式

這里所說的評改是對作文的一種教學(xué)方法，我們都知道語文作文的教學(xué)過程是一個很難的過程，也是一個需要不斷提高的過程，教師重視這個環(huán)節(jié)自然對于學(xué)生語文能力的提升起到關(guān)鍵的作用，所以態(tài)度如何自然決定課堂的效果。在評改過程中我們會面對各種各樣的作文，此時我們就要適度對作文進(jìn)行分類。對于優(yōu)秀作文，教師可以單獨(dú)進(jìn)行展示和單獨(dú)閱讀，并且批改出其中最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力。此外，不同階段的學(xué)生思考方式總是有相似的地方，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會體現(xiàn)出相同的誤區(qū)，這就需要教師單獨(dú)對這些問題進(jìn)行講解和提問。還有就是可以進(jìn)行學(xué)生之間的評改工作，也許，在評改別人作文的同時會看到自己作文的優(yōu)勢和不足，這就在一定程度上，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的主動性。最終這種“評—改—評—思考”的教學(xué)過程就是充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)性，二者緊密結(jié)合自然可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

七、 開展多種實踐活動

語文課堂教學(xué)并不是單一的，也不是枯燥乏味的，這就需要教師在重視課堂教育之余，主動拓展課外教育，可以開展多種形式的課外教學(xué)活動，比如作文課可以帶學(xué)生到戶外采風(fēng)或者教室外感受大自然等模式。可以進(jìn)行表演和演講，把課本內(nèi)的情景用合適的方式演繹出來，這對學(xué)生來說是一個很重要的過程，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過程，比如《小馬過河》這一篇文章，學(xué)生可以對文章進(jìn)行改編，以自己的方式對文章進(jìn)行呈現(xiàn)，可以分導(dǎo)演組、演員組和道具組，對文章內(nèi)容進(jìn)行整體的呈現(xiàn)，最終在多種表演之中老師進(jìn)行評選，選出優(yōu)秀作品，并預(yù)計獎勵。也可以進(jìn)行演講，比如找到一個合適的話題，小組間討論，最終呈現(xiàn)一個完整的過程，以演講的方式講解自己的觀點。

八、 結(jié)語

初中語文教學(xué)是對青春期學(xué)生教育的一個關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的一個重要階段，所以對于老師來說這是一個很重要的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，如果只是以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生勢必只會成為學(xué)習(xí)的工具，缺乏獨(dú)立思考的能力，只有教師充分發(fā)揮了自身的作用，才能在根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的不良好習(xí)慣。希望教師通過對多種教學(xué)方式進(jìn)行試驗，主動探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，最終在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生。

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作者簡介：

蘇雪琴，福建省南平市，南平市邵武七中。