個性化評語，讓心靈放光

馬英龍

摘 要：個性化的評語就是教師專為不同個性學生所勾畫的學生成長發(fā)展變化過程中獨有的、個性化的心靈圖畫。評語要情真意切有激勵性，生動貼切有針對性。它猶如一粒種子，一旦播撒在學生的心田里，就會生根發(fā)芽，開花結(jié)果。個性化評語，能讓學生的心靈大放異彩。

關(guān)鍵詞：個性化；差異；評語；教師

評語是教師傳達感情、傳遞感情的一種方式。教師評語就是用寥寥數(shù)語客觀公正地反映一個學生在一定時期的思想品德、學業(yè)成績、勞動技能、身體心理等方面的實際情況及動態(tài)變化，并指明今后努力的方向。我們面對的不是一個填裝知識的容器，而是一個個有感情、有思想、有個性的活生生的人，教師的每一句評語都可能給學生留下深刻的印象，甚至影響到學生今后的人生道路。

如果說評語是心理的圖畫，那么個性化的評語就是教師專為不同個性學生所勾畫的學生成長發(fā)展過程中獨有的、個性化的心靈圖畫。他能煥發(fā)出學生個體生命所特有的靈性和才情，為學生的心靈成熟灑下一串串陽光。猶如播撒在學生心中的顆顆火種，綻放成點亮心靈的朵朵花束，讓心靈之花炫彩奪目。教師的評語若千篇一律、千人一面、千人一腔，周而復始，多年來重復固定機械的單調(diào)刻板模式就等同于一臺機器，扼殺了學生的靈性，哪里還有個性的閃現(xiàn)？

一、評語要以贊賞為主，情真意切有激勵性

每個人都渴望得到贊賞，對于孩子說尤其是?？突f：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵?！泵恳环葙澷p都會成為學生成長的動力，每一個學生都是一座待開發(fā)的金礦，只要我們教師拿出真心、真情、真意，相信我們學生的未來一定會金子般輝煌吧。教育過程伴隨著師生的情感交流，沒有感情而空洞冷漠的說教，既不能撥動學生的心弦，也不能引起學生理智上的共鳴，更不會產(chǎn)生教育作用。教師心理必須有學生，關(guān)注每一位兒童的成長與發(fā)展，若能用贊賞的眼光去審視他們的方方面面，就會發(fā)現(xiàn)每一個學生都有自己的獨到之處，如果再用飽含真情的贊賞言語加以肯定，其思想就會產(chǎn)生共鳴，感情就會得以溝通，心靈就會碰撞出火花。以情真意切的第二人稱的口吻給學生寫評語，讓評語像說話一樣，使學生感到親切、溫暖、可信、樂于接受，拉近了師生之間的距離，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、評語要抓住關(guān)鍵，生動貼切有針對性

每個學生都是獨特的，都有自己的個性特點和長處。學生個性差異很大，教師總是用一把標尺去衡量所有的學生，規(guī)范著活生生的生命，這種傳統(tǒng)死板的衡量標準，有意無意地扼殺了學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)出來的不再是有發(fā)展?jié)摿Φ膫€性人才，而是在鋼模下鑄造出來的整齊劃一的同體規(guī)格產(chǎn)品。針對每個學生的不同情況，要抓住關(guān)鍵，力求準確地寫出生動貼切、恰如其分、富有感染力的評語，讓學生身臨其境、如見其人、如聞其聲，激發(fā)其想象和思考。要在每個人身上發(fā)現(xiàn)他那獨一無二的長處，幫助他打開眼界看到自己，堅定學習的信心，真正學有所獲，學有所利。

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！痹u語不至于惡語傷人，但枯燥無趣、生硬冷漠、毫無感情色彩，大而化之的套話、空話更容易引起以孩子的厭倦和反感，也會深深刺傷學生的心靈。青少年時期，學生的自尊心和好勝心強，但心理素質(zhì)極不穩(wěn)當，比較脆弱。在這個時期，需要的是鼓勵和呵護，任何不得當?shù)呐u和指責在無形中都會捆綁他們的心靈，無法讓學生的智慧之蕾盛開，生命之花綻放，會在學生心理上產(chǎn)生強烈的逆反心理，極不利于他們的健康成長。對待學生的缺點和錯誤，首先要肯定其優(yōu)點和成績，再含蓄委婉地點到為止，以不傷害他們的感情為主，使其樂于接受，學生的改錯表現(xiàn)就會立竿見影。

三、評語方向要明確，期望殷切有啟發(fā)性

孩子都想成為教師眼中的好學生，平等地對待每一位學生，對所有的學生給予同樣深切的期望，滿懷愛心地注視著孩子們的成長去努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。給他們一份欣賞與表揚，讓他們在磕磕碰碰中逐步修正、完善自己，給他們一份期待。送他們一份向上的動力，讓他們每天在激勵、渴望中生活學習。孩子的成長猶如跑道，我們應(yīng)該多喊“加油”，哪怕學生有一千次的摔倒，我們也應(yīng)該給他們一千零一次站起來的信心。

四、評語要靈活多樣，新穎獨特有個性

任何人不可能十全十美，但也絕不會一無是處?！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同。”教師千萬不能用一成不變的目光看待學生，孩子每天都是新的，每個學生都在發(fā)展和變化。每個學生都是一本書，我們要認真地翻閱，細細地研讀，對學生，做到心中有數(shù)，找準切入點，適合學生心理特征和個性差異的個性化評語。積極主動地改變評語中的一些“老套套”，靈活巧妙地運用各種“新道道”，做到千人一面，不要千篇一律。每次給學生帶一點新鮮的感覺，而不再“似曾相識”甚至“老生常談”。滿足學生求新求異的心理，讓其在老師的贊賞中收到更多的驚喜。

正因為人的個性差異，才使得世界變得千姿百態(tài)。個性化評語能打動學生的心靈，更能啟發(fā)學生的智慧，他對學生心靈的影響所形成的那種教育能力是靠教科書、靠道德說教、靠獎勵制度都無法取代的，對學生的一生都可能產(chǎn)生深刻的影響。個性化評語其最終目的不是評說學生的好與差，而是要把學生的內(nèi)在潛力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。好的評語猶如一顆種子，一旦播撒在學生的心田上，就會生根發(fā)芽、開花結(jié)果。正如一分嚴格之水，要摻上九分感情之蜜，才能成為教育的甘露，只有教育的甘露，才能蕩滌世俗的迷霧，讓心靈大放光彩。

參考文獻：

[1]劉通.需要思考的語言教學[J].新作文（教育教學研究），2007.

[2]劉艷濤.每個孩子都是天才[J].快樂閱讀，2013.

編輯 溫雪蓮