結(jié)合生活實(shí)際 體會文本情趣

劉媛媛

【案例背景】

本文是一篇融合了兒童情趣與科普知識為一體的韻文，課文設(shè)置下雪的環(huán)境，以生動活潑的語言，運(yùn)用擬人的手法和形象的比喻，講述了一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事。根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征和青蛙冬眠的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

依據(jù)新課標(biāo)精神，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生切身體驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)生提供充分的參與活動時(shí)空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認(rèn)字、閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，團(tuán)結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。

【教學(xué)片段】

師：知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

生齊答：冬季！

師：你喜歡不喜歡冬天呢？誰來說一說自己的理由？

生1：我喜歡冬天，因?yàn)槲覀兛梢远蜒┤恕?/p>

生2：我喜歡冬天，因?yàn)槲覀兛梢源蜓┱獭?/p>

生3：我不喜歡冬天，因?yàn)槎焯淞恕?/p>

師：是啊，冬天是美麗的，也是寒冷的。它雖然給大家?guī)砹瞬槐?，但是它也給我們帶來了無限的快樂！冬天就像一位神奇的魔術(shù)師。

課件展示《冬天是位魔術(shù)師》師配樂誦讀：

冬天是位魔術(shù)師

冬天

是神奇的魔術(shù)師

它呼地一吹

飄起了潔白的雪花。

雪花

像一只只美麗的蝴蝶

在空中翩翩起舞

變白了大地、樹木、房屋……

師：你看到了什么？

生1：我看到雪下得很大。

生2：我看到雪像很多小蝴蝶在空中飛舞。

師：說得真好，想象力很豐富。下雪的時(shí)候，你有什么感受？

生：我覺得很冷！

課件展示：下雪啦，下雪啦！

師：你能用你的聲音把你的感受讀出來嗎？生讀。

師：從你的聲音里，我聽出來你很冷！誰還有其他的感受？

生：我感到很高興。

師：請你把你的高興勁讀出來吧！生讀。

師：我聽出來了你非常高興！

生：我感到很快樂！

師：那請你把你的快樂與大家一起分享吧！

生讀。

師：我聽出來你很快樂。

師：外邊下雪了，你把這一個(gè)好消息悄悄地告訴同桌，你會怎么說？

生小聲地告訴同桌。

師：下雪了，你想叫同學(xué)一起去玩，你會怎么說？

師：你把這個(gè)好消息大聲地告訴學(xué)校里所有的人，你會怎么喊？

生齊喊。

師：你們快樂的喊聲喊來了幾位小動物，他們也想加入你們快樂的游戲中。今天我們就一起來認(rèn)識一下他們，看老師板書課題——《雪地里的小畫家》。

【案例分析】

語文教學(xué)，不僅應(yīng)重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，更應(yīng)尊重學(xué)生的切身情感體驗(yàn)；不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。課堂是一個(gè)整體，雖然教師的教學(xué)在課堂中會以幾個(gè)板塊出現(xiàn)，但基調(diào)應(yīng)該是一致的，無論是哪一個(gè)環(huán)節(jié)，最終都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。一年級的學(xué)生在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，對于如何通過語言來表達(dá)情感已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)，盡情地朗讀？創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了一種非常好的教學(xué)手段。北方的孩子對雪不陌生，但正是如此司空見慣的場景，反而不容易引起他們的興趣。因此在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，我用一首可以引起學(xué)生好奇心的兒歌帶著學(xué)生感受了一次雪的神奇，抓住孩子年紀(jì)小愛玩耍的心理，結(jié)合生活實(shí)際用“悄悄地”“招呼地”和“呼喊地”三種方式，讓他們分別讀出“小畫家們”興奮的心情，為后續(xù)情感朗讀體驗(yàn)“青蛙在洞里睡著啦！”埋下伏筆，使課堂成為一個(gè)有機(jī)的整體。朱熹認(rèn)為：“教人未見興趣，必不樂學(xué)?！痹诤闷嫘谋还匆饋淼那疤嵯?，興趣的產(chǎn)生就顯得非常輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)就變得快樂了。

在低段教學(xué)中我們總說“興趣是最好的老師”。這話不假，但“興趣”一定是建立在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生感受到課文的趣、課堂的趣、教師的趣，才能讓他們真正產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。這種趣絕不應(yīng)該是一種套用的模式化的東西，應(yīng)以社會的發(fā)展、學(xué)生的生活實(shí)際及情感體驗(yàn)為本，只有這樣才能讓學(xué)生與課堂產(chǎn)生默契和呼應(yīng)，使學(xué)生的學(xué)和教師的教成為有機(jī)的融合。

編輯 張珍珍