小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練的有效方法

朱順芳

摘 要：寫話訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，加強(qiáng)寫話訓(xùn)練指導(dǎo)，不僅能夠幫助小學(xué)生提升人際溝通能力，還能發(fā)展發(fā)散性思維，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實踐教學(xué)中總結(jié)有效的訓(xùn)練方法，并重點闡述了如何提高小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級寫話；寫話訓(xùn)練；重要性；有效方法

隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出和發(fā)展，在小學(xué)低年級語文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握認(rèn)知和識字的能力，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生記錄自己想要表達(dá)的東西，寫出想象中的事物。因此教師應(yīng)該認(rèn)識到寫話訓(xùn)練的重要性，在實際教學(xué)過程中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生寫出自己想要表達(dá)的內(nèi)容和感情。教師可以借助一些圖形工具對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為小學(xué)生營造輕松愉悅課堂環(huán)境，同時要鍛煉其思維能力，為更高年級的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練的重要性

（一）有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

寫話訓(xùn)練最重要的就是讓低年級的學(xué)生用文字寫下自己心中所想。因為很多小學(xué)生由于天生內(nèi)向或是性格原因，不愿意向別人表現(xiàn)自己，甚至對學(xué)習(xí)和寫作有畏難和抵觸情緒。但是通過有效的寫話訓(xùn)練，小學(xué)生可以在自己的意識指導(dǎo)下，寫下自己想要表達(dá)的事情，甚至也可以記錄自己遇到的煩惱以及對家人和身邊朋友的情感，這對于促進(jìn)學(xué)生與人溝通和語言表達(dá)能力是十分有效的。

（二）有利于提升小學(xué)生的思想內(nèi)涵

將自己心中所想寫在紙上，也就是在說之前，先將自己想要表達(dá)的東西展示出來，在教師的引導(dǎo)下，可以讓小學(xué)生自己判斷想要表達(dá)內(nèi)容的正確性，使小學(xué)生認(rèn)識到在說之前先進(jìn)行思考的重要性，有利于提升自己的情商以及思想內(nèi)涵，有利于在日后的生活中結(jié)交到很多朋友。

（三）有利于拉近師生之間的距離

對于低年級的小學(xué)生來說，剛剛進(jìn)入群體生活多少會有些不適應(yīng)，一些內(nèi)向的學(xué)生更是會封閉自己，不懂得如何結(jié)交新朋友。但是通過將自己的想法寫出來，教師可以從中判斷每一位學(xué)生的心中所想，并有意識地指導(dǎo)學(xué)生的行為和思想，與其成為朋友，這對于營造親密師生關(guān)系，拉近彼此距離是十分有效的。

二、小學(xué)語文低年級寫話訓(xùn)練的有效方法分析

（一）鼓勵學(xué)生多閱讀，為寫話積累素材

多閱讀對一個人來說，不僅能提升他的文化內(nèi)涵，同時也能為寫作打好基礎(chǔ)。在閱讀的過程中，小學(xué)生在領(lǐng)略文字魅力的同時，可以完全置身其中，開闊自己的視野，豐富自己的知識。這就要求教師在日常寫話訓(xùn)練中，鼓勵學(xué)生多閱讀，為學(xué)生推薦課外讀物，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時也可以要求學(xué)生在遇到喜歡的語句時，多讀幾遍，加深理解，為日后的寫作打基礎(chǔ)。除此之外，對閱讀材料的選擇也需要多加注意，因為對一些剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，除了童話和寓言故事之外，每天抽出一點時間就可以，否則事倍功半。為了營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，教師也可以在班級角落設(shè)置“閱讀小屋”，選擇一些精品書放置其中，方便學(xué)生的借閱，養(yǎng)成其良好的閱讀品質(zhì)。

（二）運用鼓勵性語言，激發(fā)寫話的興趣

大多數(shù)低年級學(xué)生并不具備嚴(yán)格要求自己的意識，好動、貪玩是他們的本性，而且大多對寫話訓(xùn)練具有抵觸和抗拒心理。這時，就要求教師抓住學(xué)生希望受肯定的心理，多多利用鼓勵性語言，耐心地向下小學(xué)生講解寫話的重要性。例如，針對其寫話成果，教師可以選擇其中的精品在全班閱讀，增加學(xué)生的自信心，讓其他學(xué)生也能找到其中的優(yōu)點和長處，認(rèn)識到寫話練習(xí)的樂趣所在。同時，對于一些日記的評價，教師可以以小組為單位，讓幾個成員之間相互評價，嘗試找出其中的錯別字以及不通順的地方，相互取長補(bǔ)短，并形成良好的合作意識。這樣一來，學(xué)生既能夠?qū)ψ约旱淖髌酚幸粋€全新的認(rèn)識，還能借鑒其他同學(xué)的長處，不斷反省和改進(jìn)自己，從而相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

（三）借助其他輔助工具，培養(yǎng)多寫話的習(xí)慣

低年級的學(xué)生對文字的敏感性不高，再加上所具備的詞匯量有限，因此寫出來的東西也可能毫無邏輯可言，但是對于一些色彩鮮明的動畫以及聲音等介質(zhì)卻異常敏感。心理學(xué)家也曾經(jīng)表示，小朋友在十歲之前，對于圖形和動畫的認(rèn)知要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字，也正是基于這樣一個特性，小學(xué)語文教材圖片占了大部分篇幅。因此教師可以利用小學(xué)生的這一特性，在寫話訓(xùn)練課上，準(zhǔn)備一些教具。例如一個蘋果，讓學(xué)生從各個角度觀察，與其他事物聯(lián)系起來，并寫出自己的想法；為學(xué)生播放當(dāng)下流行的動畫片和短片等，讓學(xué)生在看過之后寫出想要表達(dá)的內(nèi)容。這些形式都會大大增加小學(xué)生對寫話訓(xùn)練的積極性，從而在潛移默化中學(xué)會看圖說話，養(yǎng)成寫的習(xí)慣，為高年級寫作奠定基礎(chǔ)。

除了這些方法之外，教師也可以以培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣入手，通過每天讓學(xué)生記錄發(fā)生的事情，也就是以日記的形式，記錄身邊的人和事，并在每天上語文課之前與同學(xué)們分享。這樣既刺激學(xué)生的敏感細(xì)胞，又提高了說的能力。

在對低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的中，教師需認(rèn)識到寫話訓(xùn)練的重要性，鼓勵學(xué)生多讀書，為寫話積累素材，運用鼓勵性語言，激發(fā)的寫話興趣，借助其他輔助工具培養(yǎng)多寫話習(xí)慣，在幫助小學(xué)生提升寫話能力的同時，使其了解到合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)其感性思維，從而厚實小學(xué)生的精神內(nèi)涵。

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編輯 馬曉榮