如何提高學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)習(xí)能力

摘 要：學(xué)習(xí)障礙是我國教育學(xué)、心理學(xué)以及醫(yī)學(xué)等方面的都普遍關(guān)注的問題，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量需要重點考慮的問題，也是確保學(xué)生健全發(fā)展的重要組成部分。所以，為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在授課的時候，我們要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)障礙中的影響因素，并借助多樣化的活動來逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并確保學(xué)生在不斷克服學(xué)習(xí)障礙的過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進而，也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)障礙；學(xué)習(xí)能力；類型；原因；方式；評價

隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)障礙成了我國教育中常見的一種問題，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方面。所以，在素質(zhì)教育下，教師要注重分析引起學(xué)生某方面障礙的原因，并借助多樣化的形式和教師耐心的糾正來不斷克服學(xué)生的障礙，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對提高障礙兒童的學(xué)習(xí)能力也起著非常重要的作用。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)習(xí)能力進行論述，以期能夠大幅度提高課堂教與學(xué)的效率。

一、 何謂學(xué)習(xí)障礙？

所謂的學(xué)習(xí)障礙是指一些智力正常的學(xué)生在閱讀、書寫、拼字、表達、計算等方面出現(xiàn)一種或一種以上的學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)。也就是說其認(rèn)知功能及發(fā)展通常卻存在顯著的失調(diào)與不平衡。

二、 學(xué)習(xí)障礙的類型包括哪些？

學(xué)習(xí)障礙作為一種病癥表現(xiàn)出來的方面是不同的，所以，這也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的類型是不同的。那么，學(xué)習(xí)障礙的類型包括哪些方面呢？

閱讀障礙。所謂的閱讀障礙是指一些學(xué)生在閱讀的過程中會出現(xiàn)遺漏字、加字、念錯字、寫錯字、替換字，朗讀速度慢，長時間的停頓或不能正確地分節(jié)等等，甚至還有一些學(xué)生在閱讀理解方面存在問題，也就是說，一些學(xué)生在閱讀時，每個字詞句之間連貫不起來，閱讀時就是在讀“字”，理解不了句子的意思或者是文本的意思。

書寫障礙。書寫障礙也稱為書寫缺陷或視覺一動作整合問題。一般存在書寫障礙的學(xué)生可能會存在以下幾種現(xiàn)象，如：用力過重，書寫時常常會有兩三頁紙被劃破；握筆過緊。有些學(xué)生在握筆時比較僵硬，握筆的姿勢也不斷，導(dǎo)致寫幾個字就會喊手痛；字體不勻稱。對于很多小學(xué)生來說大部分學(xué)生在剛開始寫字的時候都會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，比如：左右結(jié)構(gòu)的字被分開成了兩個字；上下結(jié)構(gòu)的字占了兩行；更有學(xué)生是一邊大一邊小等等。

語言障礙。語言障礙是指說話不清楚，或者是不能準(zhǔn)確的表達自己的觀點和看法。比如：有些學(xué)生常常用“嗯嗯……”來緩解自己所要表達內(nèi)容，或者是干脆不說。

當(dāng)然，除了上述的三種學(xué)習(xí)障礙的直接體現(xiàn)之外，還包括數(shù)學(xué)邏輯思維障礙、注意力缺失障礙、聽力障礙等等，這些都是學(xué)習(xí)障礙中常見的現(xiàn)象，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。所以，在明確了學(xué)習(xí)障礙的類型之后，我們就要認(rèn)真分析每個學(xué)生，要針對不同的學(xué)習(xí)障礙提出有效地克服障礙的方法，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

三、 如何提高學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)習(xí)能力

（一） 分析原因，有針對性鍛煉

對陣下藥是克服障礙的最有效的方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面，所以，在授課的時候，我們要仔細觀察學(xué)生存在哪些障礙，并仔細分析造成這種障礙的原因，并進行有針對性的鍛煉。比如：閱讀障礙的學(xué)生，產(chǎn)生的原因可能是學(xué)生閱讀時不能集中精力，受思維定勢的影響，也或者是先天性的，受家長的遺傳等等，這些原因都可能是造成學(xué)生閱讀障礙的因素。又如：書寫障礙產(chǎn)生的原因可能是學(xué)生的精細動作協(xié)調(diào)能力差、視覺上存在著一定的問題、寫作習(xí)慣不良等等。所以，在克服學(xué)習(xí)障礙的過程中，我們要認(rèn)真地分析問題、解決問題，這樣才能有效地進行針對性的鍛煉，才能逐步幫助學(xué)生克服障礙，提高能力。

（二） 多樣形式，克服學(xué)習(xí)障礙

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。所以，在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙的過程中，我們要借助多樣化的教學(xué)形式來打破傳統(tǒng)課堂的沉悶和弊端，要借助多樣化的形式來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中存在的障礙，進而，使學(xué)生在教師營造的和諧環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。因此，在克服學(xué)習(xí)障礙的過程中，我們要避免出現(xiàn)簡單的說教的模式，要做到因材施教，要借助多樣化的形式來克服學(xué)習(xí)的障礙，以促使學(xué)生在高效的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如：某生的在閱讀方面存在障礙，是受思維定勢的影響，也就是說，該生因為受思維的限制，在閱讀的時候常常會隨便添加字詞或者是省略到一些字，比如：在閱讀“要認(rèn)識大海，應(yīng)和大海相知?！边@句話時，該生就會讀成“要認(rèn)識大海，我們就應(yīng)和大海相知”。莫名地給這句話加上了主語，這樣會讓學(xué)生的閱讀出現(xiàn)偏差，也不利于學(xué)生健全地發(fā)展。所以，在閱讀障礙的克服中，我們要有耐心，要借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹頊p輕學(xué)生閱讀障礙的程度，來促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如：我們可以選擇小組互相糾正的方式來進行監(jiān)督和鍛煉，比如：兩個或三人以小組，然后，讓學(xué)生在閱讀中互相糾正這種填字、漏字現(xiàn)象的產(chǎn)生，久而久之，學(xué)生的這種現(xiàn)象就會得到完善，學(xué)生的閱讀障礙癥狀就會得到緩解。

因此，在克服學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙時，我們要組織多樣化的糾正活動，用耐心、責(zé)任心來幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，以確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

（三） 積極評價，營造和諧環(huán)境

評價是教學(xué)活動中不可缺少的，也是克服學(xué)習(xí)障礙中的重要影響因素。所以，在克服學(xué)習(xí)障礙的過程中，我們要在多樣化活動的輔助下對學(xué)生的點滴進步進行及時的肯定和評價，要鼓勵學(xué)生在教師營造的和諧環(huán)境中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。還以閱讀障礙為例，對上文的小組互相監(jiān)督糾正的做法，作為教師的我們要對每次活動中有進步的學(xué)生給予肯定，這樣不僅能夠緩解師生之間的緊張氣氛，而且，還能幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自我，提高學(xué)習(xí)的信心，最終，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

四、 小結(jié)

在克服學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真分析形成障礙的原因，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步使學(xué)生以積極、向上的狀態(tài)走進課堂，從而，在克服學(xué)習(xí)障礙的過程中提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]胥興春，劉電芝.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童問題解決的表征研究[J].心理科學(xué)，2005（01）.

作者簡介：

次達瓦，西藏自治區(qū)拉薩市，西藏拉薩市實驗幼兒園。