淺析小學美術(shù)與數(shù)學課堂教學整合的策略

摘 要：小學階段是學生學習的起點，也是最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)時期。小學生的發(fā)展具有整體性的特點，因此要注重多領(lǐng)域、多學科之間的整合與融合，從而使小學生在多個領(lǐng)域里感受生活并獲取知識。小學美術(shù)教學是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，而小學數(shù)學教學則是培養(yǎng)小學生思維能力的有效手段，將二者進行教學整合，能夠充分發(fā)揮出美術(shù)與數(shù)學的教學優(yōu)勢，從而豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的主動性。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；小學數(shù)學；教學整合

一、 小學美術(shù)與數(shù)學的核心素養(yǎng)要求

在傳統(tǒng)教育觀念中，往往將小學各學科看成各自獨立的個體，因此很少在小學教學中出現(xiàn)各個學科相互整合的教學形式，實際上這種教學觀念并不利于學生的發(fā)展與培養(yǎng)。特別是在當前素質(zhì)教育的背景下，教育的目的已經(jīng)不再局限于僅培養(yǎng)學生掌握知識的能力，而是將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)放在了教育首位。

小學美術(shù)核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學生良好的觀察能力、記憶能力、想象力與創(chuàng)造力，并且在學習美術(shù)的過程中提高自身的審美情趣，熟練地完成美術(shù)作品，從而形成基本的美術(shù)素養(yǎng)；小學數(shù)學核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，并用數(shù)學的思維方式解決問題，通過不斷地分析、綜合、運算、推理來解決生活中的數(shù)學問題。無論是美術(shù)還是數(shù)學，既要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，還要培養(yǎng)學生的動手操作能力，所以將小學美術(shù)與小學數(shù)學相整合，能夠在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的同時，提高學生的實際運用能力和創(chuàng)新思維能力。與數(shù)學相比，對美術(shù)學科感興趣的學生較多，因此將二者結(jié)合也可以讓很多學生從學習美術(shù)的過程中，重新認識數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、 小學美術(shù)與數(shù)學課堂教學整合策略

（一） 將美術(shù)與板書相結(jié)合提高學生對知識的掌握能力

在教學過程中，教師可以將美術(shù)與板書相結(jié)合，讓學生直觀地感受到實物的變化，從而更好地掌握知識。小學生由于心智發(fā)育尚不成熟，認知能力有限，因此對于直觀的事物感受比抽象的事物感受更深刻，而數(shù)學學科的抽象性特點使很多學生都認為數(shù)學難以理解，從而產(chǎn)生消極情緒。對此教師應充分認識到學生學習的實際情況，掌握學生學習的難點所在，將美術(shù)與數(shù)學相結(jié)合，用直觀的美術(shù)教學內(nèi)容來表達數(shù)學知識，從而使學生更好地理解抽象的知識。例如，在講解加減法的時候，教師可以在計算過程中用粉筆畫上實物，如在計算8-5這道題時，教師可以在第一行畫8個紅心，在第二行畫5個紅心，用直觀的方式向?qū)W生展示出8個紅心減去5個紅心，讓學生一目了然，這樣的教學方式能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體生動化，從而提高學生的理解能力。

（二） 改革教學評價形式

教師對于學生的傳統(tǒng)作業(yè)評價一般用數(shù)字或者優(yōu)良來表示，這樣的評價方式簡單單一，雖然可以直接評價出結(jié)果，但是由于比較直白，對于作業(yè)完成不夠好而沒有得到優(yōu)秀評價的學生來說容易使信心受挫，從而產(chǎn)生消極影響。對此教師可以將美術(shù)教學與數(shù)學進行整合，用繪畫的方式來作為評價方式，對于表現(xiàn)較為良好的學生，教師可以發(fā)給學生一個卡通小猴子、小兔子等，而對于表現(xiàn)不好的學生，則發(fā)放一個卡通小豬。通過這樣的評價方式可以有效地保護學生的自尊心，從而激發(fā)學生的對學習美術(shù)的興趣。

三、 小學美術(shù)與數(shù)學課堂教學整合的意義

首先，激發(fā)興趣。將小學美術(shù)與數(shù)學教學進行整合，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，并且在遇到一些難題時，學生會通過科學辦法試著去解決問題，這有效提高了學生的創(chuàng)新思維能力，也提高了教學質(zhì)量。因此，在實際教學中，教師應將美術(shù)與數(shù)學教學按照學生的學習情況以及認知能力進行整合設(shè)計，從而設(shè)計出妙趣橫生、豐富多彩的教學課堂。例如在學習概率的時候，教師可以給學生分發(fā)紅色、黃色、綠色三種顏色的彩筆，并給出題目：一個箱子里面有四個球，其中包括一個紅色的球，一個黃色的球，還有兩個綠色的球，那么一次從箱子里抽一個球的話，會有多少種可能呢？這個問題對于小學生而言難度較為簡單，因此只需要讓學生利用彩筆在紙上畫出結(jié)果即可，并根據(jù)學生所畫的結(jié)果進行分析，通過這樣的教學方式，將美術(shù)與數(shù)學相整合，既通過繪畫的形式豐富了教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，同時也使學生更好地理解數(shù)學知識，一舉兩得。

其次，提高審美能力。小學美術(shù)與數(shù)學的教學整合，并不是簡單地將二者進行融合，而是將美術(shù)與數(shù)學的學科優(yōu)點充分利用，寓教于樂，讓學生在愉悅的課堂氣氛中學習美術(shù)和數(shù)學。在數(shù)學教學中融入美術(shù)的學科特點，體現(xiàn)出“美”的教育，對學生有著獨特的作用，而同時在數(shù)學教學中不僅存在著學科的科學美，還能夠使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與美術(shù)的魅力，通過對學生進行審美培養(yǎng)，可以豐富學生的情感，陶冶學生的情操。

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作者簡介：

孫巧，四川省廣安市，廣安市廣安區(qū)希望小學校。