“乖孩子”常見心理問題的研究

摘 要：本文以重慶市某四所小學的五到六年級的學生作為研究對象，采用《心理健康診斷測驗》（MHT）進行施測。使用t檢驗比較“乖孩子”與“不乖孩子”兩組間心理健康診斷測驗量表各維度得分差異，結果顯示兩組間8個維度得分及總分都存在明顯差異，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

關鍵詞：“乖孩子”；心理問題；研究

一、 問題的提出

隨著“乖孩子”的自殺、傷人、殺人等惡性事件屢見報道，“乖孩子”的心理問題已經越來越被社會所關注。一直以來大家更多地關注的是“不乖”的，有著各種問題行為的孩子，對于“乖孩子”的心理問題的研究很不足。本文通過問卷調查對“乖孩子”和“不乖孩子”進行對比研究，了解“乖孩子”相對于“不乖孩子”而言存在哪些潛在的心理問題，歸納“乖孩子”存在的共性的心理問題。

二、 對象與方法

（一） 調查對象

采用目標抽樣的方法抽取樣本，從重慶市某四所小學的5-6年級學生中抽取被老師和父母認為是“乖孩子”和“不乖孩子”的學生作為被試，然后對這些被試進行施測，共獲有效問卷211份。

（二） 調查工具

選用由周步成，華東師范大學教授等人編制的《心理健康診斷測驗（MHT）》作為調查工具，它由八個內容分量表和一個效度量表構成。內容量表是由學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向八個維度的分量表組成。

（三） 數據處理

調查數據用“spss10.0”軟件進行處理。

三、 調查的結果與分析

（一） 有效問卷分析

發(fā)放問卷220份，回收問卷211份，對效度量表進行分析，結果顯示“乖孩子”組回收104份，效度量表得分平均為2.71±0.47，最小得分為2分，最大得分為4分，104份問卷均為有效問卷；“不乖孩子”組回收107份，效度量表得分平均為2.99±0.17，最小得分為2分，最大得分為4分，107份問卷均為有效問卷。后續(xù)分析就圍繞211份有效問卷進行。

（二） “乖孩子”與“不乖孩子”兩組間年級、性別構成比較

使用χ2檢驗比較“乖孩子”與“不乖孩子”兩組間年級、性別構成有無差異，結果顯示兩組間年級、性別構成均無差異（P>0.05），表明兩組間具有均衡可比性。

（三） “乖孩子”與“不乖孩子”兩組間心理健康診斷測驗量表各維度得分差異比較

使用t檢驗比較“乖孩子”與“不乖孩子”兩組間心理健康診斷測驗量表各維度得分差異，結果顯示兩組間8個維度得分及總分都存在明顯差異，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），其中學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向維度得分及總分都是“乖孩子”明顯高于“不乖孩子”，說明“乖孩子”在學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向上表現更明顯，但沖動傾向維度得分是“乖孩子”明顯低于“不乖孩子”，表明“不乖孩子”更容易沖動。

（四） 不同年級“乖孩子”與“不乖孩子”間心理健康診斷測驗量表各維度得分差異比較

1. 五年級“乖孩子”與“不乖孩子”間心理健康診斷測驗量表各維度得分差異比較

使用t檢驗比較五年級“乖孩子”與“不乖孩子”兩組間心理健康診斷測驗量表各維度得分差異，結果顯示兩組間8個維度得分及總分都存在明顯差異，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），其中學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向維度得分及總分都是“乖孩子”明顯高于“不乖孩子”，但沖動傾向維度得分是“乖孩子”明顯低于“不乖孩子”。

2. 六年級“乖孩子”與“不乖孩子”間心理健康診斷測驗量表各維度得分差異比較

使用t檢驗比較六年級“乖孩子”與“不乖孩子”兩組間心理健康診斷測驗量表各維度得分差異，結果顯示兩組間8個維度得分及總分都存在明顯差異，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），其中學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向維度得分及總分都是“乖孩子”明顯高于“不乖孩子”，但沖動傾向維度得分是“乖孩子”明顯低于“不乖孩子”。

綜上分析表明，年級不同并不會對“乖孩子”及“不乖孩子”的心理健康診斷測驗量表各維度得分差異產生影響。

（五） 不同性別“乖孩子”與“不乖孩子”間心理健康診斷測驗量表各維度得分差異比較

1. 男性“乖孩子”與“不乖孩子”間心理健康診斷測驗量表各維度得分差異比較

使用t檢驗比較男性“乖孩子”與“不乖孩子”兩組間心理健康診斷測驗量表各維度得分差異，結果顯示兩組間8個維度得分及總分都存在明顯差異，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），其中學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向維度得分及總分都是“乖孩子”明顯高于“不乖孩子”，但沖動傾向維度得分是“乖孩子”明顯低于“不乖孩子”。

2. 女性“乖孩子”與“不乖孩子”間心理健康診斷測驗量表各維度得分差異比較

使用t檢驗比較女性“乖孩子”與“不乖孩子”兩組間心理健康診斷測驗量表各維度得分差異，結果顯示兩組間8個維度得分及總分都存在明顯差異，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），其中學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向維度得分及總分都是“乖孩子”明顯高于“不乖孩子”，但沖動傾向維度得分是“乖孩子”明顯低于“不乖孩子”。

綜上分析表明，性別不同并不會對“乖孩子”及“不乖孩子”的心理健康診斷測驗量表各維度得分差異產生影響。

（六） “乖孩子”與“不乖孩子”兩組間心理健康診斷測驗量表各維度構成差異比較

根據以下劃分標準：每個維度得分大于8分為具有明顯傾向，介于3～8分為具有可能傾向，小于3分為基本沒有傾向。使用卡方檢驗比較“乖孩子”與“不乖孩子”兩組間心理健康診斷測驗量表各維度構成差異。

卡方檢驗發(fā)現“乖孩子”與“不乖孩子”兩組間學習焦慮情況不相同，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），“乖孩子”中63.5%都具有明顯的學習焦慮，而“不乖孩子”中絕大多數（92.5%）都只是可能具有學習焦慮傾向。

“乖孩子”與“不乖孩子”兩組間對人焦慮情況不相同，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），絕大多數“乖孩子”（90.4%）都可能具有對人焦慮，而“不乖孩子”中多數是（69.2%）基本沒有對人焦慮傾向。

“乖孩子”與“不乖孩子”兩組間孤獨傾向情況不相同，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），過半的“乖孩子”（73.1%）都可能具有孤獨傾向，而“不乖孩子”中多數是（69.2%）基本沒有對人焦慮傾向。

“乖孩子”與“不乖孩子”兩組間自責傾向情況不相同，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），近一半的“乖孩子”（42.3%）都具有明顯的自責傾向，剩余的“乖孩子”（57.7%）也具有可能的自責傾向，而絕大多數“不乖孩子”（81.3%）基本沒有自責傾向。

“乖孩子”與“不乖孩子”兩組間過敏傾向情況不相同，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），所有“乖孩子”（42.3%）都可能具有過敏傾向，而多數“不乖孩子”（57.9%）基本沒有過敏傾向。

“乖孩子”與“不乖孩子”兩組間身體癥狀情況不相同，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），“不乖孩子”比“乖孩子”在面對焦慮時，身體適應能力更強，基本沒有身體異常表現。

“乖孩子”與“不乖孩子”兩組間恐怖傾向情況無明顯差異（P>0.05）。

“乖孩子”與“不乖孩子”兩組間沖動傾向情況不相同，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05），基本所有“乖孩子”都沒有沖動傾向，而近半數的“不乖孩子”（41.2%）具有明顯的沖動傾向。

綜上所述，“乖孩子”在學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向維度得分及總分都是明顯高于“不乖孩子”。

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作者簡介：

胡妍，重慶市，重慶房地產職業(yè)學院。