幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指：幼兒早期閱讀是指在幼兒園階段，利用圖書、繪畫和其他方式有機結(jié)合，從興趣入手，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。早期閱讀對幼兒的語言能力、邏輯思維能力、想象力和注意力有積極的促進(jìn)作用，并且對幼兒的“非智力因素”也有直接的影響。因此，幼兒早期閱讀教育有利于塑造幼兒健康的人格。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；興趣；能力

一談到閱讀，家長們首先想到的可能是看書、識字。其實，對于幼兒來說，除文字外，圖畫、成人的語言都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎(chǔ)。要想更好地讓幼兒對早期閱讀感興趣，首先，要激發(fā)孩子閱讀的興趣，從興趣入手，讓幼兒從內(nèi)心喜愛閱讀。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣我選擇了以下幾個方向：

一、 為幼兒選擇圖文并茂的圖書

圖文并茂的圖書能吸引幼兒反復(fù)地閱讀他們喜歡的畫面，生動的畫面容易讓幼兒產(chǎn)生好奇、富于幻想，很容易對作品中的人物產(chǎn)生同情、憐憫、痛恨等態(tài)度，能讓幼兒從中獲得間接的情緒情感體驗，明確是非觀、道德觀，有助于培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。即使幼兒看不懂書中文字，內(nèi)容豐富的畫面早已讓幼兒對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、 運用豐富有趣的游戲激發(fā)幼兒閱讀的好奇心

首先，在閱讀活動中，不要急于給孩子制定閱讀時的規(guī)矩，這樣會破壞幼兒對閱讀的積極性。要讓幼兒在放松、自由的狀態(tài)下與書建立良好的情緒體驗。例如：在上蒙氏閱讀課時，小班幼兒還分不清左右，為了幫助幼兒掌握指讀的方法，我選擇了適合小班幼兒年齡特點的游戲。在幼兒右手食指背上貼上他們喜歡的小動物當(dāng)“火車頭”，告訴幼兒書中的“字寶寶”都等著坐小朋友的火車，通過“開火車”游戲，讓幼兒的“火車頭”經(jīng)過每個“字寶寶”下面，使幼兒在有趣的情景中不知不覺學(xué)會了指讀的方法。孩子們既玩得開心，又培養(yǎng)了常規(guī)閱讀習(xí)慣。

三、 運用多種多樣的活動形式吸引幼兒的注意力

幼兒認(rèn)識漢字的過程很枯燥也很難記，我尊重小班幼兒的認(rèn)知特點和興趣需要，在認(rèn)識字卡活動中，解釋字卡背后的畫面內(nèi)容幫助幼兒理解字的意思，將漢字與畫面緊密結(jié)合起來。對于較難理解的字和圖畫，可以用肢體和語言讓幼兒認(rèn)識“字寶寶”。如：“飛”——幼兒做小鳥飛的動作；“哭”——幼兒做哭時的聲音和表情，幫助幼兒理解及記憶。或者用變魔術(shù)的方式讓幼兒從老師的“百寶箱”中變出自己喜歡的“字寶寶”并用肢體或語言來表現(xiàn)它們。

四、 運用情境法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)幼兒主動求知

在閱讀活動中，采用情境教學(xué)的方法能有效地引發(fā)幼兒主動求知的愿望，將幼兒的積極性充分調(diào)動起來。如在教《氣球》時，我請幼兒持紅綠氣球進(jìn)行情境表演，引起幼兒強烈的興趣，最后以識字游戲“找家”結(jié)束，即幼兒將持有“字寶寶”的氣球分別幫它們找家。幼兒自始至終在情境中活動，同時體驗到成功的喜悅。

五、 尊重孩子的閱讀習(xí)慣，不遏制孩子的閱讀興趣

在閱讀活動中，幼兒的接受能力和理解能力有限，尤其是小班幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)很多非常態(tài)、成人難以理解的行為。這在很多家長看來是一種很不好的閱讀習(xí)慣，但對于孩子來說，卻是閱讀樂趣的一部分。在這種可以由自己支配的閱讀中，他們獲得成人難以理解的快樂，如果被強行制止，那么他們獨特的快樂體驗也就被剝奪了，這對維持他們的閱讀熱情很不利。

六、 攜手家園共育，鞏固閱讀興趣

家長對幼兒早期閱讀教育的理解和認(rèn)識，決定了早期閱讀教育能否有效順利地開展。幼兒的特點是好動，對事物缺乏持久性。在閱讀中追求視覺感，缺乏對文字的敏感性，喜歡依賴成人。因此，父母的態(tài)度也影響著幼兒對閱讀活動的興趣。此時，家長就應(yīng)該有針對性地、科學(xué)地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)幼兒閱讀的堅持性，形成堅強的性格，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我園還經(jīng)常通過家長微信群、開放日活動、教育資源共享等形式，幫助家長樹立正確的教育觀。向家長介紹一些早期閱讀方法及簡單的閱讀游戲，請家長多鼓勵孩子，為孩子提供一個“雙優(yōu)”的環(huán)境，讓孩子沒有壓力和負(fù)擔(dān)地進(jìn)行閱讀，更有利于幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

七、 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境

培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和能力，也需要有一定的物質(zhì)條件保證。首先應(yīng)該給孩子營造出一種健康、干凈、溫暖和快樂的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。在家中陽光充足的位置為幼兒設(shè)置一個閱讀角，父母同孩子一起閱讀。在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。

除了物質(zhì)保障之外，幼兒還需要一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，誘導(dǎo)幼兒積極地聽和說，幫助幼兒積累運用語言的經(jīng)驗，喚起他們的閱讀興趣。如：創(chuàng)設(shè)語言角。在區(qū)角活動中教師提供圖書、圖片、字卡、閱讀頭飾等等，讓幼兒自由地選擇材料，自主地進(jìn)行感知，體驗閱讀的樂趣。同時，教師根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平，有的放矢地指導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。如請幼兒把認(rèn)識的字寶寶組詞或編成一句話，或配上相應(yīng)的簡單的圖畫，使幼兒置于圖文并茂的閱讀環(huán)境中。

早期閱讀培養(yǎng)了幼兒良好的語言表達(dá)能力，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了孩子強烈的好奇心和探索欲望。在今后的閱讀活動中，我們還將繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的閱讀環(huán)境，提供更多的閱讀信息，通過各種各樣的形式來激發(fā)幼兒的主體意識，充分發(fā)揮幼兒閱讀活動的自主性、能動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)其語言能力以及其他相關(guān)的素質(zhì)能力，生動活潑地發(fā)展。

作者簡介：

周立霞，教師，黑龍江省佳木斯市，同江市實驗幼兒園。