如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

摘 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)下國內(nèi)教育領(lǐng)域最關(guān)注的問題之一，任何學(xué)科的教學(xué)開展不僅僅是知識以及技能的傳授，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生具備更強的學(xué)習(xí)能力以及思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上學(xué)生要在核心素養(yǎng)層面實現(xiàn)全面進步，這樣才能實現(xiàn)能力強化并具備足夠的社會適應(yīng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師要關(guān)注核心素養(yǎng)的全新變化與以及對學(xué)生的能力強化，在教學(xué)手段以及理念上做出革新。如何實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，是教師要解決的關(guān)鍵性問題，文章對此開展針對性探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、 前言

以往在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師總是受到應(yīng)試思想的限制，重視讓學(xué)生具備非常強的應(yīng)試能力，但是忽視了學(xué)生也是需要具備注定性才能在能力上實現(xiàn)全面發(fā)展。被動學(xué)習(xí)讓諸多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候承受著非常大的壓力，無法將學(xué)習(xí)效率全面提升上來。核心素養(yǎng)的全新指導(dǎo)下，教師要在教學(xué)策略上做出改變，將以往陳舊的思想改變，改變以往的模式和方法，讓學(xué)生實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

二、 核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

當(dāng)下學(xué)界在核心素養(yǎng)方面有著不同的理解以及定義，學(xué)者們的爭議沒有間斷過，很多是針對學(xué)科進行的定義，也還有一些從廣泛的角度給出的定義，因此現(xiàn)階段并沒有準(zhǔn)確統(tǒng)一的定義，這也是教育界面臨的一項難題。但是這樣的狀態(tài)也得到了緩解，在2016年北師大舉行了一次有關(guān)核心素養(yǎng)的研討會，對核心素養(yǎng)進行一次敲定，規(guī)定了六個方面的內(nèi)容。包括人文底蘊、科學(xué)精神、健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及實踐創(chuàng)新。

三、 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對學(xué)生的自學(xué)能力進行強化，這是核心素養(yǎng)實現(xiàn)不斷強化的重要任務(wù)，主要是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身主體性，避免了以往教學(xué)中慣用的題海戰(zhàn)術(shù)以及灌入式的方式，這樣的教學(xué)現(xiàn)象在以往是非常泛濫的，但是在新形勢下這樣的方式顯然是不適用的。教師要從全面發(fā)展的角度入手。若是學(xué)生具備足夠強的自學(xué)能力，就能不再對教師有過高的依賴性，可以借助自身的理想實現(xiàn)新知獲取，這樣對新知的印象會更加深刻，學(xué)習(xí)難度就會降低。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候，教師可以在正式授課前讓學(xué)生先對教材進行大致的瀏覽，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本定義以及應(yīng)用這些理論內(nèi)容有一定的掌握和了解，這樣學(xué)生就能明白在分?jǐn)?shù)這個部分自身存在哪些學(xué)習(xí)的盲區(qū)，在課堂上隨時向教師請教不懂的細(xì)節(jié)，這樣的授課更有針對性，同時也是將大量教學(xué)的時間節(jié)約下來，讓課堂效率得到提升。學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的時候會逐漸總結(jié)出自學(xué)的方法以及技巧，這樣可以逐漸形成自學(xué)的習(xí)慣，核心素養(yǎng)也能順利實現(xiàn)發(fā)展。

（二） 在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透責(zé)任意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師可以適當(dāng)向?qū)W生傳遞責(zé)任意識，因為在核心素養(yǎng)中明確了責(zé)任擔(dān)當(dāng)這個重要的方面。學(xué)生是社會和民族未來的希望，也是要具備足夠的責(zé)任意識的。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)課上的一些知識，讓學(xué)生在思維以及思想上得到引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)這部分知識時候，小數(shù)的計算中包括加減法和乘法等，教師要讓學(xué)生了解小數(shù)的真正意義，很多學(xué)生會認(rèn)為在小數(shù)點后，那些位數(shù)對整個數(shù)字來說沒有那么重要，甚至很多時候是忽略掉的。因此在做題的時候，這些學(xué)生是馬馬虎虎的，總是會出現(xiàn)錯誤。其實這就是嚴(yán)謹(jǐn)性以及精準(zhǔn)性不夠，導(dǎo)致了錯漏不斷。教師可以講述一些實際案例，比如航天火箭的發(fā)射，讓學(xué)生了解即便是將小數(shù)點后的某個位數(shù)算錯，也是要重新進行計算，其中不能允許一點錯誤，因為在航天火箭的實際運載中任何微小的錯誤會導(dǎo)致失敗，造成嚴(yán)重的損失以及傷亡。通過這樣的方式可以讓學(xué)生具備更強的責(zé)任意識。

（三） 在數(shù)學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生的科學(xué)實踐精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上很多的數(shù)學(xué)內(nèi)容是需要學(xué)生進行實踐的。這樣可以讓學(xué)生具備更強的動作操作能力。例如對物體的重量進行稱重，對物體的長度進行測量等，這些都是需要學(xué)生親自參與動手操作中的，實踐能力也是核心素養(yǎng)中強調(diào)的一個方面。而這些數(shù)學(xué)課上的內(nèi)容就是教師對學(xué)生進行科學(xué)實踐方面強化的重要途徑。教師可以在數(shù)學(xué)課上組織學(xué)生對一些內(nèi)容進行實踐操作，這樣可以讓學(xué)生本身就是喜歡具象化事物的心理得到滿足，另一方面也是將學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣進行進一步的激發(fā)，在實踐活動中讓學(xué)生具備更強的動手操作能力以及探究精神，這也是對學(xué)生智力的開發(fā)，讓學(xué)生逐漸形成發(fā)散性的思維。當(dāng)學(xué)生在動手實踐中遇到的一些困難，這種情況下其實學(xué)生會產(chǎn)生更加強烈的探究興趣，就會想盡辦法去解決問題，其實這也是動手實踐的真正魅力，對學(xué)生思維以及意志上的鍛煉也是非常有效穩(wěn)定，讓實踐活動的教學(xué)價值得到最大程度上的體現(xiàn)。

四、 結(jié)論

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教師要用靈活的方法強化學(xué)生的各方面能力，核心素養(yǎng)是當(dāng)下實際教學(xué)中最受關(guān)注的問題，教師要了解核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，在實際教學(xué)中加強教學(xué)理念以及手段上的革新，促進學(xué)生的全方位發(fā)展，讓學(xué)生成為各方面能力全面進步的人，具備更強的社會適應(yīng)力以及探究精神，可以在數(shù)學(xué)領(lǐng)域不斷向前思考和探索。

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作者簡介：

尤棋凱，浙江省寧波市，寧海縣星海小學(xué)。