淺談初中物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)

摘 要：初中物理實(shí)驗(yàn)開放性設(shè)計(jì)的主旨是突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，為他們提供更為廣闊的活動、思維空間，從而滿足學(xué)生進(jìn)行物理探索和創(chuàng)新的欲望。本文分析了初中物理開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的若干問題，并從三個方面出發(fā)，探討進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；開放性實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)方法

開放式自然課堂教學(xué)是指在教師的組織指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有物理學(xué)科的教材，在相對自由、輕松的氛圍中，讓學(xué)生展開思維、放開思想去提問、探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，從中領(lǐng)悟知識、激發(fā)求知欲，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造和實(shí)踐能力的教學(xué)模式。新的時代賦予教育新的使命，人才的定義也并非僅僅局限于掌握知識的多少，能力與實(shí)踐操作被提上一個新的高度。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重于知識型教育，現(xiàn)代教育則更應(yīng)注重于能力型教育，“開放式教學(xué)”由此應(yīng)運(yùn)而生

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境

物理知識比較抽象、理性，學(xué)生不易理解和接受，因此物理課堂教學(xué)要結(jié)合教材知識，聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象及問題是客觀存在的，從而以強(qiáng)烈的好奇心、高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在《機(jī)械效率》的教學(xué)中再現(xiàn)生活場景：從水井中提水，工人用口袋背水泥上樓，農(nóng)民用滑輪組往屋頂?shù)跫Z食，起重機(jī)提升重物等，讓學(xué)生明白，為達(dá)到目的做的功叫做有用功，而任何機(jī)械在做功時都要克服摩擦和自身重力做功。這部分并非我們需要但又不得不做的功就是額外功。接著講解什么是總功，進(jìn)一步分析三者之間的關(guān)系，這樣水到渠成的得出機(jī)械效率的概念，完成了新知識的學(xué)習(xí)。又如速度的教學(xué)，我們播放運(yùn)動員百米賽跑的視頻，跑到中途暫停，此時比較哪位運(yùn)動員跑得快，用什么方法比較出來的？得出結(jié)論后繼續(xù)播放視頻，到達(dá)終點(diǎn)的時候提問：哪位運(yùn)動員是冠軍？用什么方法比較出來的？接著出示一些不同競速項(xiàng)目運(yùn)動員的成績，針對材料提問：如何比較他們運(yùn)動的快慢？在學(xué)生的強(qiáng)烈需求下引出速度的概念，再結(jié)合列車時刻表計(jì)算列車的速度，這樣一系列的生活化問題，讓知識的建立有了依托，不再是空洞的說教。這種開放式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)目標(biāo)隱含在生活情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既不枯燥又非常感興趣，學(xué)習(xí)效果好，而且課本知識與社會生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了知識，又明白了物理學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)習(xí)熱情化為持久學(xué)習(xí)的動力，提高了學(xué)生遷移知識的能力。

二、 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

（一） 變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)

教科書中安排了許多演示實(shí)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生作為旁觀者，如同看影視節(jié)目一樣，觀察教師把這些實(shí)驗(yàn)按照嚴(yán)格的步驟和要求，演示一遍，只看個熱鬧場面，對于概念的建立和規(guī)律的形成缺乏主動性的探索。所以在開放式教學(xué)中把一些現(xiàn)象明顯，不利于大多數(shù)學(xué)生觀察的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)由演示改為分組，把學(xué)生5～6人分成一組，共同設(shè)計(jì)步驟，親自參與，分工協(xié)作，以積極的態(tài)度主動探究，既觀察到了清晰的現(xiàn)象，又鍛煉了操作能力，達(dá)到了預(yù)期的效果。

（二） 加強(qiáng)分組實(shí)驗(yàn)的探究性

分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動主觀能動性，在興奮的狀態(tài)中探索，有強(qiáng)烈的求知欲，教師要抓住時機(jī)，適時引導(dǎo)，讓探究向深處發(fā)展。如學(xué)生實(shí)驗(yàn)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”，在他們順利完成實(shí)驗(yàn)操作及規(guī)律的總結(jié)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束的時候，適時引導(dǎo)學(xué)生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？學(xué)生的思維頓時又被調(diào)動起來，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來觀察現(xiàn)象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學(xué)生對凸透鏡成像的認(rèn)識又上升了一個高度。這種開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了他們的熱情，主動參與探究，既掌握了操作技能，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、 開放教學(xué)手段，拓寬課堂教學(xué)方法

授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)中，教師不能一味采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，還要與時俱進(jìn)，結(jié)合實(shí)際的需要，注重教學(xué)方法的開放性，幫助學(xué)生打開思路，拓寬學(xué)生的知識面，提高素質(zhì)教育的水平。

1. 注重學(xué)科滲透。如聲的傳播教學(xué)中采用控制變量法，結(jié)合樂器來進(jìn)行音調(diào)的教學(xué)，改變二胡、小提琴弦的長短、粗細(xì)、松緊振動發(fā)聲，判斷音調(diào)的高低；通過學(xué)生吹奏長笛、簫等樂器，讓學(xué)生思考，音調(diào)為什么發(fā)生了變化，決定音調(diào)變化的因素是什么；對于響度的教學(xué)，通過改變敲擊大鼓的力度，鼓上碎紙屑、粉筆頭跳動的幅度，讓學(xué)生領(lǐng)會振幅決定響度的大??；音色的教學(xué)，采用分別敲擊鼓、鑼，吹奏笛子，讓學(xué)生閉著眼睛猜是哪種樂器發(fā)聲，掌握音色的概念。這樣，一堂枯燥的講授課變成了一節(jié)聲情并茂的欣賞課，學(xué)生在愉快的氣氛中掌握了知識，提高了興趣。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在信息高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)成了人們學(xué)習(xí)的另一個陣地。教師在教學(xué)時，要充分利用學(xué)生喜歡從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息的特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。如在講授《升華和凝華》時，提問電冰箱中的霜是如何形成的，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索無霜冰箱是如何自動除霜的，并觀看利用干冰進(jìn)行人工降雨的視頻。

3. 加強(qiáng)課外活動。課外活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是課堂教學(xué)的深化，給學(xué)生提供了自由的空間探索學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)了光的直線傳播后，發(fā)動學(xué)生自制針孔照相機(jī)，懂得了杠桿的原理后，回家自制桿秤。多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，聯(lián)系日常生活和科技發(fā)展，使課堂教學(xué)具備鮮明的時代氣息，充滿生機(jī)與活力。總之，在物理教學(xué)中運(yùn)用開放式的教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，符合新課程的要求，教師應(yīng)充分利用這一模式，服務(wù)于教學(xué)，為新課程的改革做出自己的貢獻(xiàn)。

總之，開放式實(shí)驗(yàn)課堂會讓實(shí)驗(yàn)的趣味性更強(qiáng)，同時，也能夠更好地透過實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉學(xué)生的探究能力與問題的思考分析能力。教師在組織開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，不僅需要充分分析教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc認(rèn)知水平，也需要提前對于實(shí)驗(yàn)展開中可能存在的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣才能夠保障整個課堂的秩序，控制好實(shí)驗(yàn)展開的流程與節(jié)奏，在這樣的前提下才能夠讓開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合實(shí)效充分發(fā)揮出來。

作者簡介：

王官旭，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省貴定中學(xué)。