讓中職班主任擁有人格魅力的方法分享

摘 要：其實通過不斷地教育教學實踐我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活中未必是“嚴師出高徒”，尤其是在中職院校里，中職學生在心里對于嚴師往往是抵觸、排斥的。那么，如何才能讓中職院校中這些學習問題、成長問題突出的學生，受到良好的教育呢？如何讓他們不再叛逆，心甘情愿的、乖乖的“聽教師的話”呢？筆者認為就要提升中職班主任的人格魅力，用教師自身的魅力吸引學生，促使學生成為“高徒”。本文中筆者就對此進行了分析。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；擁有；人格魅力；方法

中職學生在人們的心目中是學習問題嚴重、生活問題也嚴重的學生，是“不聽話”的學生。但事實上，作為中職班主任，我們都明了一點，中職學生的潛能并不弱于普通高校的學生，他們因為在各方面都存在問題，才表現(xiàn)出不足。所以，作為中職班主任如果能夠解決這些問題，中職學生可以獲得與普通高校學生相同的發(fā)展，甚至是更為專業(yè)化的發(fā)展。那么，中職班主任如何才能實現(xiàn)教育目標呢？筆者認為首先就需要中職班主任提升個人魅力，能夠吸引學生的注意力，讓中職學生變得“聽話”。

一、 做好本職工作

班主任的工作與普通教師相比有所側(cè)重，但是，“教書”同樣是班主任作為教師的本職工作。一個“教不好書”的班主任，在學生看來，顯然是只能夸夸其談的人，他們不會信服，甚至不會尊重這些教師。因此中職班主任首先要學習專業(yè)知識、課外知識和班級的管理知識。中職班主任教師要想提高自身的人格魅力，就必須先做好本職工作，認真鉆研中職課程教學的專業(yè)所需的學科知識，不斷豐富和深化自身的專業(yè)學科教學知識。

二、 擁有人格魅力

作為一個承擔教育工作的班主任，我們需要向?qū)W生展示的不僅僅是知識魅力，我們還需要向?qū)W生展示知識以外的魅力。如個人修養(yǎng)、思想品德、創(chuàng)造精神、樂觀向上的心態(tài)等等。所以，中職班主任不僅僅要“外修”還需要“內(nèi)修”。中職班主任教師還要不斷地學習本專業(yè)以外的社會科學和自然科學知識，努力成為博古通今的大“學問家”。社會科學中的教育學、心理學、教育心理學對于中職班主任教師來說尤其重要，這些知識不僅能幫助教師更有效地教育學生，對教師自身的心理發(fā)展也有著重要的影響，可以為教師養(yǎng)成良好的性格、堅強的意志、優(yōu)良的情感提供理論基礎(chǔ)。

三、 三人行必有我?guī)?/p>

自信并不等于自負、自大。在中職班主任的工作實踐中，我們自己是“老師”，我們的工作環(huán)境中還有很多的“老師”，因此，要想提升個人魅力，我們還需要遵循一句話“三人行必有我?guī)煛薄Ｒ⒁庀蛸x有人格魅力的優(yōu)秀教師學習，能學到比書本更加直觀、具體、生動的人格知識，從而為自身人格的塑造注入新鮮血液。另外，向具有人格魅力的優(yōu)秀教師學習，以他們?yōu)榘駱?，還能獲得源源不斷的動力。

四、 注意反思

如何才能通過“認真干”實現(xiàn)“干好”呢？筆者認為，認真干表明我們已經(jīng)能夠下足功夫，成為“干將”，而干好則表明我們可以用思維去干，我們是“智將”。在實現(xiàn)認真干向干好轉(zhuǎn)變的過程中，反思作用極大。反思可以使一個教師更加的優(yōu)秀。中職班主任教師應(yīng)結(jié)合平時的教育教學活動，反思成功之處和不足之處，對成功的經(jīng)驗加以保留和整理，為以后的教學實踐和自身人格塑造提供借鑒，對失敗的教訓(xùn)加以總結(jié)，時刻警醒自己不要再犯同樣的錯誤。還要反思學生的意見和建議，以學生為自己的人格之鏡。

五、 給予不同學生不同的愛

中職學生需要來自班主任的愛，但是，從需要到接受、吸收，還需要中職班主任不斷地進行規(guī)劃與調(diào)整。最直接的一點就是給予不同學生不同的愛。當然，中職班主任首先做到，將自己的愛心傾注給每一位學生。“偏愛”后進生、嚴愛優(yōu)等生、博愛中等生，只有愛學生，才能成為學生的知心人、貼心人，成為學生的良師益友。只有愛學生，才會去接觸學生、了解學生、關(guān)注學生，才能發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點、優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生的個性與特長，知道學生所思、所想，讓他們感到溫暖，促使學生健全人格的形成。

六、 落實于實際活動

只想不做、紙上談兵，中職班主任永遠只能當“空談家”。同樣的只“諄諄教導(dǎo)”，對于中職學生而言，只能使學生覺得班主任在說別人的事。因此，筆者建議，要想讓中職學生信任班主任，還需要開展每月一主題活動，例如“三月雷鋒月”“四月文明月”“五月勞動月”“六月科學月”，每周一熱點（或亮點、焦點）班會，每天一檢查記錄等的班內(nèi)活動以及競賽評比。讓學生每時每刻都能注意自己的行為，并按照中職生行為規(guī)范嚴格要求自己，促進學生良好行為習慣和品德的養(yǎng)成。

七、 了解學生的心聲

在這里筆者還想說明一點，為什么同樣是“關(guān)愛”、同樣是諄諄教導(dǎo)，有的學生會接受，而有的卻不會呢？在筆者看來，就是因為我們不了解學生的心聲。當然，了解學生的內(nèi)心世界和思想動態(tài)，緊密聯(lián)系學生、接觸學生，就會贏得學生對老師的信任、理解與尊重，學生與老師之間就能達成一種共識、一種默契、一種信任、一種理解。同時，沒有了距離感、陌生感，并減少了心理壓力，相互間建立起一種新型平等的師生關(guān)系，彼此間消除了猜疑、隔閡。

八、 學生擁有實踐的平臺

我們總是說要讓學生成為學習的主體，在中職班主任開展工作實踐時，提升自己接受度的方法之一，就是讓學生參與實踐，將他們當做學習、生活的主人。如在班級管理中應(yīng)大力倡導(dǎo)和開展“我能行”的活動，比如在組建班委會時，鼓勵學生自我推薦，民主選舉，輪流“上崗”。每次班上的和學校的活動均由班委負責組織和實施，每次活動班主任主要進行宏觀的指導(dǎo)，讓學生在實際操作中學會正確處理個人與集體、學習與工作和人際之間的關(guān)系。

綜上所述，教師有魅力，學生才能學，班主任有魅力，學生才能聽，而只有中職班主任有魅力，我們才能解決中職學生的學習與生活問題。那么，如何才能讓中職班主任擁有魅力呢？筆者認為就需要中職班主任能夠“教書育人”。

參考文獻：

[1]敏霞，謝繼紅.教師人格魅力的內(nèi)涵與作用[J].牡丹江大學學報，2010.

[2]袁秀珍.教師人格魅力在教學中的作用[J].學校黨建與思想教育，2011.

作者簡介：

譚淑蘭，重慶市，重慶市豐都縣職業(yè)教育中心。