初中班主任實(shí)施“談話”教育的方法解讀

摘 要：相比其他學(xué)段，初中學(xué)生問題出現(xiàn)的最頻繁。其實(shí)這是非常正常的一個現(xiàn)象，因為初中學(xué)生正在進(jìn)行著最劇烈的“蛻變”。而初中班主任就是見證、幫扶學(xué)生進(jìn)行“蛻變”的決定性元素。那么，作為初中班主任如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種華麗的轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為就需要以愛為基調(diào)，以寬容為評價原則，以引導(dǎo)為教育途徑，以養(yǎng)成為教育目標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的主要載體就是“談話”。本文中筆者對如何實(shí)施“談話”教育進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；“談話”教育；方法

談話是人與人交流最直接、最簡單的方式。在談話過程中，我們不僅僅會傳遞信息，還會傳遞情感與思想。當(dāng)然也會相應(yīng)地接受信息、情感、思想。在與初中學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，我們要注意把握好每一次與學(xué)生的“對話”，有的放矢，公平、公正的處理學(xué)生問題，把握好學(xué)生的心聲。所以在筆者看來，在初中班主任工作的過程中，既要把握好問題產(chǎn)生的根源，還需要找到解決問題的方法。在這里筆者建議，要應(yīng)用好“談話”這個最簡單、直接的方法，將“談話”轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢杂|動“人心”的藝術(shù)。下面筆者就對如何實(shí)施“談話”教育進(jìn)行了分析。

一、 談話要依據(jù)對象性格而改變

在初中教學(xué)實(shí)踐中，我們會倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的差異性采取分層教學(xué)。在這里筆者同樣建議要實(shí)施分層教學(xué)。我們的談話方式要依據(jù)學(xué)生的性格不同而有所改變，要根據(jù)問題的不同有所設(shè)定。如針對學(xué)生的心理個別差異，選擇不同的話題，以適合談話對象的興趣、性格、能力等，使學(xué)生樂于接受班主任所言之理。當(dāng)你和學(xué)生談話投機(jī)時，此時要趁熱打鐵班主任要將學(xué)?；虬嗌系臎Q定解釋清楚，若是有誤差，可以根據(jù)有關(guān)規(guī)定予以調(diào)整。若遇胡攪蠻纏者，則應(yīng)嚴(yán)肅批評教育。如果出現(xiàn)僵持不下的局面，可以暫時中斷談話，冷卻一下，緩和氣氛。中斷談話后，要進(jìn)一步了解情況和溝通意見，從中找出解決問題的最佳途徑。

二、 亦師亦友

在初中學(xué)生與教師進(jìn)行交流的過程中，我們一定要把握好“亦師”“亦友”的身份定位。在這里筆者所說的“亦師”指的是我們要做好學(xué)生的引導(dǎo)，在與學(xué)生進(jìn)行“談話”的過程中，要提出有“價值”的建議。而“亦友”指的是在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中要尊重學(xué)生，與學(xué)生在平等的定位上“對話”。我們不能認(rèn)為我們是老師，是班主任，學(xué)生應(yīng)該由我管，因而以管理者自居，對學(xué)生可以，隨意呵吡，大聲批評，不相信他的辯解，不尊重他的談話，一陣訓(xùn)斥之后武斷地解決問題。這樣表面看來沒有問題了，實(shí)際上埋下了很深的隱患，學(xué)生對班主任的處理敢怒而不敢言，不是陽奉陰違，就會以濫為濫，對老師不再信任，師生之間的溝通就此斷絕了，這只能使學(xué)生錯上加錯，違背了教育的初衷。

三、 與學(xué)生成為“我們”

“你比他近”“我比你近”。在與初中學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，為什么班主任會比其他任課教師與學(xué)生的關(guān)系更親近呢？筆者認(rèn)為，就是因為我們與學(xué)生說話的時候往往會用“我們……”。而當(dāng)我們與學(xué)生成“我們”的關(guān)系后，“我們”之間的對話才能毫無隔閡。因此在日常的相處中，應(yīng)有意識地使用“咱們”“咱們班”“請同學(xué)們……”等語言，以拉近師生距離，消除學(xué)生緊張感。在學(xué)生們面臨大型活動或考試時，學(xué)生非常希望得到班主任的信任和支持，而不是增加壓力和負(fù)擔(dān)，這是就應(yīng)該鼓勵說“你們會成功的”“我對你們非常有信心，因為你們一直在不懈的努力”。如果他們成功了，就說“我為你們感到驕傲”，如果失敗了，就說“你們已經(jīng)很努力，現(xiàn)在我們已經(jīng)找到失誤的原因，我們離成功就更近了”

四、 給學(xué)生“愛的教育”

在實(shí)施教育的過程中，筆者認(rèn)為我們不僅僅要“關(guān)愛”孩子，還需要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛別人。只有這樣，學(xué)生才會合理的提出“訴求”，才會尊重他人，才會理性的處理生活問題。多年的班主任工作實(shí)踐使我切實(shí)感受到：對待學(xué)生要充滿誠心愛心。班主任要像“一團(tuán)火”對學(xué)生滿腔熱忱一身溫暖；要像“一池水”點(diǎn)點(diǎn)雨露滋潤心田；要像“一盞燈”照亮道路指引航程。教師在問寒問暖的同時，更重要的是在孩子心間播撒愛的種子。在班級工作中我注重啟發(fā)引導(dǎo)教育感化尊重愛護(hù)每一名學(xué)生，不歧視任何人。在“愛”中成長起來的初中學(xué)生，必然會既勇敢又善良，成為社會中最積極的正面元素。

五、 班主任提升駕馭能力

其實(shí)初中班主任也是“普通人中的一員”，所以在引導(dǎo)學(xué)生擁有素養(yǎng)的過程中，我們也難免會出現(xiàn)失衡問題。不過在這里筆者建議，教師要盡力提升駕馭能力，把握好“尺度”避免出現(xiàn)“失衡”。如許多班主任在教育學(xué)生的過程中，往往把握不準(zhǔn)對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度，不是對學(xué)生愛得太過分，愛得太隨便，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以致學(xué)生“談師色變”。怎樣把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛，是我們教育者，尤其是班主任值得研究問題。只有恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些看似只是生活中很小的問題，在有了問題之后能夠自查自糾，我們的教才能得到更多學(xué)生的支持。

六、 協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)科教師間的關(guān)系

初中學(xué)生生活中的問題，其實(shí)并沒有人們想的那么復(fù)雜。對于初中學(xué)生來說，他們生活在“家庭”“學(xué)?！?，能夠影響他們心智的人并不多。其中影響最大的就是學(xué)科教師。作為班主任要做的就是主要工作之一，就是協(xié)調(diào)他們間的關(guān)系。為此，我給同學(xué)們講了“尊其師則信其道，信其道則成其才”的道理，通過班會活動讓學(xué)生明白適應(yīng)不同風(fēng)格教師的教法是對自己有益的。并告訴同學(xué)我們的老師都是合格學(xué)歷，科班出身！而且至少都有幾年的教學(xué)經(jīng)驗，講不明白、教不了，怎么會有那么多成績好的學(xué)生？如果你對老師有意見或看法，是出于善意，可以找老師當(dāng)面談，我覺得這是最好的辦法。經(jīng)過開導(dǎo)，大部分同學(xué)的思想都有所轉(zhuǎn)變。

綜上所述，初中學(xué)生與自己的班主任最親和，而原因很簡單，那就是在他們的心目中，班主任是他們的自己人。而班主任與他們形成這種“情結(jié)”的好方法之一，就是把握學(xué)生的“心”，把握好每一次“談話”，讓學(xué)生與我們敞開心扉，多與我們“平心而論”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華宇.試論班主任的談話技巧[J].新課程學(xué)習(xí)，2011.

[2]王波.班主任如何與學(xué)生談話初探[J].學(xué)習(xí)導(dǎo)刊，2011.

作者簡介：

瞿蘇皓，重慶市，重慶市萬州第二高級中學(xué)校。