翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：現(xiàn)今教育改革不斷深入，社會對人才的需求而發(fā)生了一定的變化?，F(xiàn)今社會需要全面發(fā)展型人才，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時就要多關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。而語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，所用的又是我們的母語，在學(xué)生的綜合教育中占據(jù)著很重要的地位。語文不僅僅是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因?yàn)槠渲苯佑绊懙綄W(xué)生的理解能力。因此，學(xué)校更應(yīng)該重視語文教學(xué)，并且在語文教學(xué)中嘗試采用新的教育模式來提高學(xué)生的成績。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式就是一種新型的教學(xué)模式，本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的意義及應(yīng)用策略兩方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中語文教學(xué)；意義及應(yīng)用策略

過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著一定的弊端，因此，現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)校都在積極嘗試新型教學(xué)模式，以期望能夠?qū)W(xué)生提高成績產(chǎn)生顯著效果。而翻轉(zhuǎn)模式在剛開始被提及時，就引起了教育界的激烈討論。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，對課堂的主體地位產(chǎn)生巨大的變化。翻轉(zhuǎn)課堂主張的是由老師提前編輯好下節(jié)課的課件，學(xué)生在課堂外對課件進(jìn)行研究，在上課時與老師及同學(xué)溝通討論。這就相當(dāng)于將學(xué)生當(dāng)作了課堂的主體，與傳統(tǒng)教育模式中將老師當(dāng)作課堂主體明顯不同。下面我們來研究翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中語文教學(xué)中的意義。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中語文教學(xué)中的意義

（一） 減小學(xué)生差距，提高學(xué)生主動性

由于長期受應(yīng)試教育的影響，高中語文教學(xué)在過去一直采用“一刀切”模式。對所有的學(xué)生采用完全相同的教育模式，而不去關(guān)注個體在學(xué)習(xí)中的問題所在。高中生普遍對語文采取一種無所謂態(tài)度，對語文的學(xué)習(xí)興趣也不高。學(xué)生往往會覺得語文是一門枯燥無味的學(xué)科，是一門無論如何努力，成績都很難取得大幅進(jìn)步的學(xué)科。因此，高中生往往對語文的重視程度不夠。而采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，就可以改變“一刀切”的狀況，而是針對不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的輔導(dǎo)。比如對一些基礎(chǔ)已經(jīng)很扎實(shí)的學(xué)生，老師可以對他們進(jìn)行相應(yīng)的拔高練習(xí)；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師可以先幫助他們掌握基礎(chǔ)知識，這樣各階層的學(xué)生都可以取得進(jìn)步，減小學(xué)生之間的差距。學(xué)生差距減小后，學(xué)生的主動性也會隨之提高。

（二） 改變理論式教學(xué)模式，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的情感體會

過去的傳統(tǒng)式教學(xué)模式中，語文教學(xué)往往是老師生硬的直接開講，明確地告訴學(xué)生課文的修辭，作者的感情等，這種純理論式教學(xué)模式往往不能讓學(xué)生真正理解，大多數(shù)學(xué)生只能采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式。而這種方式顯然是無法取得好成績的。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考，在課堂上有學(xué)生進(jìn)行講解，會激勵學(xué)生對課文進(jìn)行研究。而在研究的過程中，學(xué)生就會自主進(jìn)行思考，體會作者的感情及修辭的作用等。這種讓學(xué)生自主思考的方式顯然更有利于學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，有利于他們學(xué)習(xí)語文。

（三） 有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)式教學(xué)模式中，老師往往是課堂的主體，在上課時只有老師類似于灌輸式的講課，學(xué)生只有被動地接受。這種教學(xué)模式往往會讓學(xué)生感到無趣甚至厭煩。而采用翻轉(zhuǎn)課堂模式。學(xué)生成了課堂的主體，他們在課堂上擁有了發(fā)言權(quán)，自然就會提高學(xué)習(xí)語文的興趣。有了興趣進(jìn)而就會提高學(xué)生的主動性，學(xué)生主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果差距很大。除此之外，由于學(xué)生有了較強(qiáng)的課堂參與感，會進(jìn)而與老師構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。學(xué)生與老師建立起良好的關(guān)系，才愿意將自己在學(xué)習(xí)過程中的問題主動告知老師，而老師也只有掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能更好地進(jìn)行教學(xué)工作。

通過上述論證我們了解到的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中語文教學(xué)中的意義，首先是可以提高學(xué)生的主動性，其次可以帶給學(xué)生更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，還可以存進(jìn)學(xué)生與老師構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。接下來我們研究翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中語文教學(xué)中的策略。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中語文教學(xué)中的策略

（一） 老師應(yīng)熟練掌握PPT等基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用

上文中說到，翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一，就是老師提前提供課件。因此，為了提供更好的課件，老師應(yīng)熟練地掌握PPT等基礎(chǔ)的應(yīng)用軟件，才能夠根據(jù)學(xué)生的需求制作出更加實(shí)用的課件。

（二） 老師應(yīng)對教材進(jìn)行深入研究

雖然翻轉(zhuǎn)課堂模式中學(xué)生成為了課堂的主體，但老師的作用依然十分重要，比如老師在制作課件時，需要向?qū)W生傳達(dá)出下堂課的預(yù)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)。這就需要老師首先對教材進(jìn)行深入研究。只有老師掌握了教材，才能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，制定出適合學(xué)生的預(yù)習(xí)方案及課件。

（三） 老師應(yīng)注意在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極互動及講評

雖說在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生作為主講人，但仍需要老師的講評。因此，老師在課堂上要注意及時與學(xué)生進(jìn)行互動及講評。當(dāng)有學(xué)生講解存在偏差時，老師要及時講出他的錯誤并引導(dǎo)他改正；當(dāng)有學(xué)生講解的很好時，老師也要不吝嗇自己的鼓勵。只有老師及時的講解才能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入研究課文，同樣，老師的鼓勵也可以激勵學(xué)生更加好學(xué)。

三、 總結(jié)

通過本文，我們了解了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中語文家學(xué)中的意義，調(diào)動學(xué)生積極性，給學(xué)生提供真實(shí)的情感感受及構(gòu)建和諧的師生關(guān)系等。還談及了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高中語文教學(xué)中的策略。第一，老師要掌握基本軟件的使用；第二，老師要深入研究教材；第三，老師應(yīng)及時與學(xué)生進(jìn)行互動及點(diǎn)評?？傊瑢W(xué)生語文成績的提升，需要老師與學(xué)生的共同努力。

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作者簡介：

羅麗梅，廣西壯族自治區(qū)柳州市，柳州市民族高中。