情感教育在高中美術(shù)教育教學(xué)中的融合

歐陽(yáng)丹

摘要：高中美術(shù)藝術(shù)品中含有大量的情感因素，具有較高的美學(xué)價(jià)值。因此，高中教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。其中，在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，情感教育是重要的組成部分，一方面，能夠充分地發(fā)揮出美學(xué)的教學(xué)功能，另一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力。本文主要研究美術(shù)教學(xué)中情感教育面臨的問(wèn)題及高中美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展情感教育的意義，并提出情感教育在高中美術(shù)教學(xué)課堂應(yīng)用的策略，旨在推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 高中；美術(shù)教學(xué)；情感教育；策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）16-0201-01

隨著我國(guó)教育改革進(jìn)程不斷地推進(jìn)，人們更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育。其中，高中美術(shù)教師向?qū)W生開(kāi)展情感教育具有重要作用，一方面，能夠提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，另一方面，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力與觀察力。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重提升學(xué)生的感受事物的能力，以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，全身心地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升情感效應(yīng)。

1.高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的意義

在高中美術(shù)教學(xué)中，我們的目的不是要把學(xué)生培養(yǎng)成畫(huà)家，也不是要學(xué)生去掌握所有繪畫(huà)的技能，我們的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、學(xué)習(xí)態(tài)度并發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生成為一個(gè)人格健全、心理健康的人，在以這個(gè)目的為前提的教學(xué)模式下，教師如果不能在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的話，美術(shù)就只是一門(mén)理論課程，學(xué)生學(xué)到的也只是知識(shí)，而不是能力、品格，因此從這一點(diǎn)來(lái)講，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要融入情感教育；另外無(wú)論是教師還是學(xué)生，都有自己的情感，如果教師不能在教學(xué)中融入情感教育，把學(xué)生的情感與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的話，學(xué)生的興趣很難培養(yǎng)起來(lái)，教學(xué)質(zhì)量也難以保證，所以在高中美術(shù)教學(xué)中教師要融入情感教育。

2.如何在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育

2.1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

高中美術(shù)教育要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能有效發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生更順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，首先要運(yùn)用更加生動(dòng)的教學(xué)手段幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，如當(dāng)前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是運(yùn)用非常廣泛的教學(xué)手段之一。教師在進(jìn)行人像類(lèi)的技巧教學(xué)時(shí)，就可以找一些學(xué)生喜愛(ài)和熟悉的人物進(jìn)行繪畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察人物畫(huà)像的特點(diǎn)，一邊講授繪畫(huà)的技巧，這樣學(xué)生會(huì)更容易產(chǎn)生興趣，并為了能夠較好地呈現(xiàn)作品，牢記教師講授的繪畫(huà)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地繪畫(huà)教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的自然環(huán)境中去觀察和感受環(huán)境的美，進(jìn)行情感熏陶，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)和水平。

2.2 創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師在進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的傳授外，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，幫助學(xué)生在融洽、和諧的氣氛下融入課堂，主動(dòng)接受新知識(shí)，教師也能夠順利開(kāi)展教學(xué)。教師首先要將學(xué)生擺在平等的地位，讓學(xué)生在和諧、平等的環(huán)境中接受美術(shù)教育，這樣教師與學(xué)生建立起更加流暢的溝通，有利于學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)繪畫(huà)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并發(fā)表見(jiàn)解，而不要以自己的思路為主，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)，教師也要以鼓勵(lì)和肯定為主，即使學(xué)生的思路偏離正常軌道，教師也不要產(chǎn)生負(fù)面情緒，而要引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上來(lái)。經(jīng)過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)逐漸對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，教學(xué)效率也會(huì)得到提升。另外，教師要通過(guò)改善自身的語(yǔ)言、教學(xué)動(dòng)作等使學(xué)生產(chǎn)生親近感，對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)和講解，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 在審美培養(yǎng)中融入學(xué)生的情感教育。

高中美術(shù)教育的最終目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，因此，教師要擺脫以往教學(xué)中只注重教學(xué)內(nèi)容和方法的傳授，忽略了情感教育的弊端，而要以培養(yǎng)和提高學(xué)生審美素質(zhì)和能力為教育的根本目的。例如，教師在進(jìn)行中國(guó)建筑藝術(shù)的審美教育時(shí)，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，自覺(jué)發(fā)掘生活中的建筑物有哪些特點(diǎn)，建筑的藝術(shù)特點(diǎn)在哪里，自己為什么喜歡這類(lèi)的建筑等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)建筑進(jìn)行細(xì)致觀察，找出建筑藝術(shù)的美感，并分析原因，然后組織學(xué)生間進(jìn)行交流，教師可以對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，讓學(xué)生自己說(shuō)出建筑的美，提高學(xué)生的審美品位。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的想象力、判斷力和表達(dá)能力，讓學(xué)生更喜歡投入美術(shù)課程的研討中，在學(xué)習(xí)和了解的過(guò)程中國(guó)提高自身的知識(shí)和能力，也加深對(duì)建筑、繪畫(huà)等藝術(shù)的審美素養(yǎng)，為今后自身綜合素質(zhì)的提高奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.結(jié)束語(yǔ)

情感教育在高中美術(shù)教學(xué)的具體應(yīng)用，可以融入生活的濃厚氣息，將情感教學(xué)注入到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求，教師在教學(xué)角色上不斷轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在教師的潛移默化中受到感染，產(chǎn)生情感激勵(lì)，形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

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