小學(xué)語文寫作教學(xué)準(zhǔn)備策略

楊月惠

摘要：通過寫作教學(xué)，還有望實(shí)現(xiàn)滋養(yǎng)學(xué)生德性、啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生美感的多重功能。小學(xué)階段是學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育早期小學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；準(zhǔn)備策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0106-01

根據(jù)課程的理論，我們一般認(rèn)為，教學(xué)策略是指教師根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)所采用的方式、方法、媒體的總和。教學(xué)是包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動過程，它具有一定的目的性和計(jì)劃性。因此，教師和學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)之前需要做充分的準(zhǔn)備，這既包括知識的準(zhǔn)備，也包括心理的準(zhǔn)備。寫作教學(xué)準(zhǔn)備一方面主要涉及小學(xué)生寫作的起始動機(jī)和寫作素材積累的問題。另一方面則是教師的教學(xué)觀念和教師素質(zhì)的問題。準(zhǔn)備策略是小學(xué)語文寫作教學(xué)的開始，也是基礎(chǔ)部分，需要教師和學(xué)生給予足夠的重視。

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是推動學(xué)生寫好作文的內(nèi)部動力，也是學(xué)生提高作文能力的內(nèi)部條件。我國偉大的教育學(xué)家孔子就曾經(jīng)說過："知之者不如好之者，好知之者不如樂之者。" ①降低初學(xué)難度，培養(yǎng)寫作興趣過高的要求會讓學(xué)生望而生畏，學(xué)生寫不出滿意的效果就會慢慢失去信心，喪失寫作興趣。新課標(biāo)指出："1～4年級從寫話、習(xí)作入手。這是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。"兒童心智發(fā)展遵循螺旋上升的心理發(fā)展規(guī)律，從低年級到高年級的寫作教學(xué)訓(xùn)練也應(yīng)該按照一定的等級層次由易到難、由淺入深，隨著年級的升高逐步提高學(xué)生的寫作能力。②創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作欲望創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境是目前語文基礎(chǔ)教學(xué)中最為流行的教學(xué)方法與教學(xué)模式，它是指教師在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)需要，通過創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容、課堂環(huán)境相符合的具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景開展教學(xué)活動。

2.積累豐富的寫作素材

積累是寫作的前提，沒有積累，寫作能力的形成和發(fā)展也就無從談起，積累包括生活的積累、觀察的積累、閱讀的積累、練筆的積累。有了積累，學(xué)生才能有寫作的內(nèi)容，解決寫作中"寫什么"的問題。①加強(qiáng)生活體驗(yàn)，多渠道積累素材生活是寫作的源泉，學(xué)生寫作的材料大部分來源于生活，因此學(xué)生要通過各種途徑體驗(yàn)生活，在生活中積累寫作素材。首先，從大自然中獲取寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，體驗(yàn)自然，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，領(lǐng)略祖國的大好河山，欣賞自然美景，感受四季變化，獲取第一手感性材料。②培養(yǎng)觀察能力，掌握觀察方法學(xué)生的觀察能力是小學(xué)生認(rèn)識事物、獲取生活素材的重要來源。學(xué)生對于生活中常見的和比較熟悉的生活現(xiàn)象，往往會熟視無睹或知之甚少，那么作為引導(dǎo)者，我們就應(yīng)及時的引導(dǎo)學(xué)生用心的去觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3.更新教師的教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念直接影響教師的教學(xué)形式，在寫作教學(xué)進(jìn)行之前，教師必須樹立正確的教學(xué)觀念，沒有正確的教學(xué)觀念做引導(dǎo)，教學(xué)活動會偏離正軌，寫作效果只會事倍功半。因此，在教學(xué)中教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，適應(yīng)寫作教學(xué)的要求。①尊重學(xué)生的主體地位在教學(xué)中教師是"主導(dǎo)"，學(xué)生是"主體"，但是。在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中，往往忽視了小學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致作文出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。因此，現(xiàn)在我們的教育觀念必須不斷更新，重視小學(xué)生個體的感受，平時的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)活動需要根據(jù)小學(xué)生發(fā)展需求來制定和安排。②教學(xué)中注重人文統(tǒng)一葉圣陶曾經(jīng)告誡我們，小學(xué)生作文要寫自己的真情實(shí)感。但是，在當(dāng)今應(yīng)試教育的情況下，大部分學(xué)生瞎編亂造，不關(guān)心自己的真情實(shí)感，以致小學(xué)作文教學(xué)在畸形中發(fā)展。其實(shí)作文就像是一面鏡子，能反映小學(xué)生的精神面貌、思想狀況，這有利于教師更好的育人。

4.提高語文教師的素養(yǎng)

教師職業(yè)是專門性的職業(yè)，教師必須具備一定的素養(yǎng)才能勝任教育教學(xué)工作。從理論上說，教師素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展起著決定性因素。小學(xué)語文教師素養(yǎng)的高低直接關(guān)系著語文教育事業(yè)的成敗，關(guān)系著母語教學(xué)的希望和未來，影響小學(xué)生的發(fā)展。因此，要注重提高語文教師的素養(yǎng)。①提高教師自身的文化素養(yǎng)著名語文教育家于漪老師說："語文教師要有拼命吸取知識營養(yǎng)的素質(zhì)和本領(lǐng)，猶如樹木，把根須伸展到泥土中，吸取氮、磷、鉀，直到微量元素，只有自己知識富有，言傳身教，才能不斷激發(fā)學(xué)生求知的欲望。②教師要注重下水文的作用提高語文教師自身的寫作素養(yǎng)，尤其應(yīng)注重下水文的作用。語文教師能勝任寫作教學(xué)，不僅要熱愛語文教育事業(yè)，而且要擅長寫作，努力使語文教師趨于"作家化"，具備寫作方面的能力。只有自身具備寫作的能力，才能提高教師自身的寫作教學(xué)水平，這是實(shí)施寫作教學(xué)的根本。

5.結(jié)語

解決小學(xué)生寫作現(xiàn)狀，需要學(xué)生、教師、家長以及社會的多方面配合。學(xué)生應(yīng)樹立正確的作文觀念，做好平時的積累工作，為寫好優(yōu)秀的作文打下基礎(chǔ)；教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，對學(xué)生寫作進(jìn)行正確的指導(dǎo)、批改、講評；家長應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，把寫作作為學(xué)生的常態(tài)化作業(yè)；社會應(yīng)該給予學(xué)校更多的資源，使學(xué)生能夠充分利用社會所提供的資源進(jìn)行寫作，只有多方面的努力，才能使小學(xué)生的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

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