語文教學(xué)應(yīng)注意說話能力的培養(yǎng)

黃輝云

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0064-01

說話是人們相互交往的重要方式，也是人們必須掌握的應(yīng)該具備的基本能力，誰的說話能力差不僅是他個人吃虧，往往又間接造成社會的損失。但由于應(yīng)試教育的影響，說話訓(xùn)練常在教學(xué)中被忽視，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生說話能力不強(qiáng)。而且現(xiàn)代社會的發(fā)展，對口頭表達(dá)能力提出了更高的要求。所以我認(rèn)為在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)是非常必要的，因此我進(jìn)行以下幾點(diǎn)的教學(xué)嘗試。

1.建立平等、親和、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢說

愛生如子，是每一個老師都認(rèn)同的，但是真正做到并不容易，尤其對著"大事小事都報告一番，一丁一點(diǎn)兒東西也要三講四講的"學(xué)生來說，老師要保持耐心就更困難了。作為老師，我認(rèn)為應(yīng)原諒孩子的這種天真無邪，并努力保持自己的童心、愛心與耐心。孩子有缺點(diǎn)毛病，要曉之以理、耐心教育，不能簡單以罰代之；下課后，老師還可與孩子們談心，聊聊天，只要保持一顆童心，就能體會到工作中的歡愉，與孩子建立一種平等、親和、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，我注重親切和藹、耐心點(diǎn)拔，熱情鼓勵，創(chuàng)設(shè)出平等、輕松的氛圍，學(xué)生的膽怯心理和受冷落的心理明顯減少，舉手的同學(xué)大大增多，發(fā)言聲音響亮。記得有一次口語交際課，難度較大，學(xué)生不敢說。于是我一改以往舉手點(diǎn)名的方式，讓學(xué)生自由到講臺上說，幾個大膽的學(xué)生帶頭說了，我便帶頭用掌聲鼓勵，同學(xué)們頓時來了興趣，爭先恐后地到臺上說。可見師生關(guān)系的平等，位置的互換，鼓勵了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.強(qiáng)化復(fù)述訓(xùn)練

復(fù)述是進(jìn)行說話訓(xùn)練的一種好形式。促進(jìn)理解，鍛煉思維，在機(jī)械朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放下書本，進(jìn)行理解和記憶性復(fù)述。選擇生動的童話故事、成語典故，生活常識為其主要內(nèi)容，采取簡單復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、內(nèi)容提要簡述、聽取別人復(fù)述后復(fù)述、多人接力復(fù)述等，既能促進(jìn)學(xué)生記憶和理解能力，又可培養(yǎng)學(xué)生初步的思維想象能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。

3.多層次、多角度地進(jìn)行訓(xùn)練、讓學(xué)生會說

有了敢說、樂說做基礎(chǔ)，就要讓學(xué)生學(xué)會怎樣說。說的訓(xùn)練應(yīng)是多層次、多角度的。但無論如何，都應(yīng)為學(xué)生積累語匯，提高語感服務(wù)。

3.1 聽力訓(xùn)練。通過聽力訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生聽"說"習(xí)慣，培養(yǎng)聽的能力。積累素材，聽后評議，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自己。

3.2 加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。新大綱明確指出："朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。"通過讀，可練習(xí)語言，感性地體會說話的節(jié)奏、規(guī)律，把文中的好詞好句潛移默化地記在心中。

3.3 使學(xué)生積累的詞語內(nèi)化。學(xué)生學(xué)習(xí)了詞句，要懂得在實(shí)踐中運(yùn)用才算是真正內(nèi)化，才能成為自己的知識。在這方面，我除了讓學(xué)生積累文中的詞句外，還注意在每次說話訓(xùn)練中教會學(xué)生運(yùn)用一兩個詞或抓住某個教學(xué)契機(jī)，教會學(xué)生運(yùn)用某個句式，從而達(dá)到逐漸積累語匯的目的。

4.通過朗讀強(qiáng)化語感訓(xùn)練

加強(qiáng)語感訓(xùn)練是提高學(xué)生說話能力的重要方法，學(xué)生語感能力越強(qiáng)，說話能力就越好，分析理解能力就越強(qiáng)，語感訓(xùn)練的內(nèi)容以說一明確的話題或一件事為材料，強(qiáng)調(diào)說前準(zhǔn)備，培養(yǎng)先想后說的能力，寫好說話提綱，言之有序。其形式可采用故事會、演講、辯論會等。要求講述清楚明白，完整暢達(dá)，條理清晰，層次分明，語詞準(zhǔn)確豐富，語調(diào)、語音適當(dāng)，表情姿態(tài)自然大方，說話語言表達(dá)上要更接近于書面表達(dá)的要求。重視語感訓(xùn)練。一方面可提高說話能力的水平，另一方面也為兒童從說話表達(dá)順利向書面表達(dá)過渡打下良好的基礎(chǔ)。 語感不是自然形成的，而是在言語實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的。言語經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得是培養(yǎng)語感最主要的途徑。培養(yǎng)學(xué)生的語感，就是要通過長期的、大量的、反復(fù)的、規(guī)范的聽說讀寫的言語實(shí)踐，不斷使外在的語言內(nèi)容和形式內(nèi)化為學(xué)生對言語的敏銳的直覺能力。對閱讀教學(xué)而言，應(yīng)著力加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

朗讀，是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程。聲音信息比文字符號更具可感性。朱自清先生曾說，誦讀兼口治、目治、耳治，于培養(yǎng)語感最為有益。通過語音的輕重、急緩、抑揚(yáng)，可以賦予文字以生命，可以更有效地感受語言的準(zhǔn)確性、條理性、生動性和情感色彩，感知到文字的語表意義和隱含意義，對語言的內(nèi)在韻律、情味有更切實(shí)的體驗(yàn)。如《貓》一文中有這樣一句："……用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。"這句話十分生動地寫出了作者老舍先生對貓的喜愛。在朗讀時，要把貓的頑皮、可愛的動作神態(tài)表達(dá)出來。語調(diào)要舒緩，語氣要溫柔、親呢，發(fā)音要輕巧，一定不要讀得過重、過響。描寫動作的詞語"蹭""抓""跳""踩印"，尤其要輕讀，以顯示動作本身的可愛；如果讀得重了，就表達(dá)不出貓的溫柔可愛。

通過有感情的朗讀，學(xué)生就會不知不覺地進(jìn)入到作者描寫的情境之中，切身感受到作者寫得是那么真切、生動，如在目前。這樣，通過讀既能"傳出文字的情趣，暢發(fā)讀者的感興"，又有利于學(xué)生感受語言、積累語言。這就是語感的作用。

為加大說話訓(xùn)練的力度，教師還可以把聽、說訓(xùn)練與讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，在教學(xué)中開辟多種渠道，采取多種多樣地形式對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而為提高學(xué)生的寫作水平，發(fā)展智力奠定良好的基礎(chǔ)?？傊?，在語文教學(xué)中，只要時時注意學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，"啞巴"現(xiàn)象一定會改變。