鉗工實習教學中原材料的節(jié)約利用

杜文忠

摘要：1.技工學校學生的生產(chǎn)實習操作，主要是強化各項基本技能的訓練。通過反復刻苦的練習，以求熟練掌握，但在實習期間無經(jīng)濟效益產(chǎn)生，而且還要消耗大量的金屬材料，這樣也就給學校帶來了經(jīng)濟上的負擔。2.鉗工學生在練習平面加工時我們聯(lián)系了一批六方螺母，這樣學生可以進行大量的平面加工的練習，又可以進行平面度、平行度、垂直度、對稱度的練習，同時學生還可以進行鉆孔、擴孔、攻螺紋的練習，這樣不僅取得了良好的教學效果，而且大大降低了實習成本。

關(guān)鍵詞：原材料節(jié)約合理利用材料降低成本

在人類改造客觀世界的過程中，大量的使用各種各樣的機器與設(shè)備，如交通運輸中的汽車、火車、輪船、飛機；建筑工程中的混砂機、起重機、挖土機；工業(yè)、民用制冷空調(diào)機；機械加工中的各種機床；軍事上的各種武器裝備等。這些機器或設(shè)備；都是由零件組成的，而零件都是由各種工程材料（如鋼鐵、有色金屬、復合材料）制造而成的。

機械制造的生產(chǎn)過程就是首先從毛坯制造（用鑄造、鍛造、焊接及其它各種軋制成型的型材制成各種形狀的毛坯），經(jīng)過切削加工和熱處理等步驟形成零件，然后通過鉗工按照機械的各項技術(shù)要求、精度要求進行組件、部件裝配和總裝配。才能成為一臺完整的機器設(shè)備；有些零件在加工前，還要通過鉗工進行劃線，有些零件的技術(shù)要求采用機械的方法不太適宜或不能解決，也要通過鉗工來完成。

鉗工是使用鉗工工具或設(shè)備，主要從事工件的劃線與加工、機器的裝配與調(diào)試、設(shè)備的安裝于維修及工具的制造與修理等工作的工種，應用在以機械加工不方便或難以加工、解決的場合。其特點是以手工操作為主、靈活性強、工作范圍廣、技術(shù)要求高、操作者的技能水平直接影響產(chǎn)品質(zhì)量。因此鉗工是機械制造業(yè)中不可缺少的工種。

伴隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，機械制造正在經(jīng)歷著一個從主要的技藝型的傳統(tǒng)制造技術(shù)向自動化、最優(yōu)化、柔性化、綠色化、智能化、集成化和精密化方向發(fā)展的巨大變化。各種新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)、新材料的大量出現(xiàn)與推廣應用，客觀上使鉗工的工作范圍越來越廣，分工越來越細（裝配鉗工、機修鉗工、工具鉗工），對鉗工的技術(shù)水平也提出了更高的要求。不論哪種鉗工首先都應掌握好鉗工的各項基本操作技能；如劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、矯正、彎形、刮削、擴孔、锪孔、刮削、鉚接、及裝配、維修等。

基本操作技能是進行產(chǎn)品生產(chǎn)的基礎(chǔ)，也是鉗工專業(yè)技能的基礎(chǔ)。因此必須熟練掌握，才能在今后工作中逐漸做到得心應手，運用自如。

技工學校學生的生產(chǎn)實習操作，主要是強化各項基本技能的訓練。通過反復刻苦的練習，以求熟練掌握，但要想使學生熟練掌握，就必須加大練習，而學生在實習期間卻沒有任何經(jīng)濟效益的產(chǎn)生，而且還要消耗大量的金屬材料，這樣也就給學校帶來了經(jīng)濟上的負擔，有的學校為了減少實習上的投入，便調(diào)整教學安排，有理論、實習交替兩周，改為讓學生上三周理論課一周實習課，或者減少學生在校學習時間，在校期間只安排理論教學，少安排、或不安排實習教學，然后安排學生到企業(yè)頂崗實習，由于學生在校期間沒有進行大量的技能訓練，技術(shù)不熟練無法適應企業(yè)的工作需求，只能安排在流水線上工作，工資待遇低這樣學生不滿意、家長更不滿意，反過來又影響學校的招生工作，給學校帶來惡性循環(huán)，我校為了加強學生的技能訓練，不僅投入大量的財力，而且還到企業(yè)找一些貼近學生實習的工件，讓學生進行實習操作。例如鉗工學生在練習平面加工時我們聯(lián)系了一批六方螺母，這樣學生可以進行大量的平面加工的練習，又可以進行平面度、平行度、垂直度、對稱度的練習，同時學生還可以進行鉆孔、擴孔、攻螺紋的練習，這樣不僅取得了良好的教學效果，提高了學生的技術(shù)水平，而且大大降低了實習教學的成本。但是并不是所有的實習課題都可以用工件來代替，所以如何利用有限的原材料來保證學生的正常生產(chǎn)實習 ，使學生養(yǎng)成良好的節(jié)約習慣，也是實習教師在教學中的一項重要任務。

教師在進行實習課題設(shè)計時，首先應本著節(jié)約原材料的原則，即讓學生盡可能多的練習課題，又要把實習材料最大限度的利用，因此要求實習教師在課題設(shè)計時，二者都要兼顧到，以利于實習效率的提高。而其中實習材料的重復利用，不失為一種節(jié)約原材料的有效方法。

我們經(jīng)常收集一些舊鋸條，當新的實訓班級學生練習鋸削時，我們就把這些舊鋸條先用來練習，因為初學階段，學生主要是練習鋸削姿勢和鋸削方法，而這個時段學生最容易折斷鋸條，如果都用新的鋸條浪費很大。我們也經(jīng)常把鋸削下來的邊角余料保存起來，用來刃磨鉆頭試鉆用，或用來單項訓練，如掌握尺寸、角度、圓弧精度等，這樣可以省下部分原材料。

新生練習平面銼削后，再進行四面體練習時，由于學生初次接觸尺寸要求，就沒有必要再下新料，規(guī)定尺寸，只要銼到四角垂直，達到練習的目的即可。

在用圓鋼進行長方體練習時，規(guī)定尺寸也不能一步到位，應本著先大后小，在一個工件上反復練習數(shù)次，強化練習。以求學生熟練掌握控制尺寸的方法、技巧，這樣無形中就起到節(jié)約原材料降低成本的作用。

在用圓鋼進行六方體練習時，規(guī)定首個尺寸時也應該放大，六條邊互不接觸也無所謂，完成后再縮小尺寸，或者用學生練習的四方體工件再改為六方體的練習起到多次練習的目的。

在銼削鏨口錘時，教材規(guī)定用￠32的圓鋼銼至20×20mm的長方體，根據(jù)實際情況就要求學生銼至24×24mm或22×22mm，這樣面與面之間少帶圓弧，既美觀又增加了錘的實用性，效果較好。

在劃線技能的教學中，也要讓學生養(yǎng)成一種節(jié)約成本的良好習慣，在這種習慣養(yǎng)成的同時也考驗了學生在實習過程中對各種劃線問題的認真思考。如劃線中如何借料才最理想，才最大限度的節(jié)約材料。怎樣對邊角余料進行合理使用（邊角余料也能加工出相應的合格零件）。

在下料時也要本著不浪費原材料為目的的原則，具體工件，具體對待。如在銼削三角形下料時，要求兩個學生合作下一個平行四邊形形狀，這樣就最大限度的節(jié)約了原材料。