情景交際法在高校俄語教學(xué)中的實(shí)踐與研究

史曉慧

摘要：對(duì)于高校俄語教學(xué)而言，俄語交際能力是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，如何培養(yǎng)此種能力成為俄語專業(yè)教學(xué)面臨的一項(xiàng)任務(wù)。情景交際法通過模擬俄語交際的環(huán)境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中學(xué)會(huì)并掌握俄語運(yùn)用的相關(guān)技巧與知識(shí)，提升俄語的應(yīng)用能力，對(duì)俄語教學(xué)進(jìn)步是有極大幫助的。本文就對(duì)情景交際法在高校俄語教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析，研究有效應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：情景交際法；高校俄語教學(xué)；實(shí)踐；應(yīng)用方法

情景交際法有著較長的發(fā)展歷史，在語言教學(xué)中應(yīng)用是較為普遍的，通過創(chuàng)設(shè)或者引入具體的場(chǎng)景，來給學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)語言環(huán)境、應(yīng)用體現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容、語言特點(diǎn)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)效率、效果的提升有著顯著作用，是一種科學(xué)的語言教學(xué)方法。本文就以高校俄語教學(xué)為例，探討情景交際法應(yīng)用的實(shí)踐。

一、情景交際法在高校俄語教學(xué)中的實(shí)踐

（一）情景設(shè)計(jì)

在情景設(shè)計(jì)中，選取的主題是日常生活中的商場(chǎng)購物，模擬的場(chǎng)景為同學(xué)甲與同伴到商場(chǎng)購買衣服，向一樓前臺(tái)接待員詢問衣服所在樓層，接待員建議他們?nèi)ザ?；二樓衣服店員接待并詢問他們購衣意向，得知他們想購御寒外套時(shí)，向他們建議購買羽絨服并將其帶到專賣區(qū)，同學(xué)甲相中一件羽絨服后，詢問店員是否可以試穿，導(dǎo)購肯定回答后詢問他尺碼，同學(xué)甲試穿并咨詢同伴的意見，然后詢問店員價(jià)格，詢問價(jià)格為什么貴并商討是否可以便宜點(diǎn)，最終決定購買。

（二）情景交際實(shí)踐

在情景交際的實(shí)踐中，其流程主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)，首先，將情景設(shè)計(jì)的內(nèi)容向參與的同學(xué)交待清楚，確保其充分掌握情景中涉及到的對(duì)話，思考應(yīng)當(dāng)如何去表達(dá)并進(jìn)行演練。其次，開展情景的中文演練，讓學(xué)生用母語進(jìn)行初次情景演練，提高配合的熟練度，更好地掌握對(duì)話感覺、節(jié)奏。第三，外教參與到情景演練中，充當(dāng)?shù)陠T角色，對(duì)學(xué)生的俄語應(yīng)用發(fā)揮引導(dǎo)作用；再讓觀察的同學(xué)代替其角色，完成俄語情景的演練。最后，針對(duì)情景演練的過程，教師、外教與學(xué)生間展開共同討論，分析其中出現(xiàn)的問題，尋找原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決學(xué)生俄語應(yīng)用中容易出現(xiàn)的失誤，提高學(xué)生對(duì)俄語的掌握水平[1]。

從情景交際實(shí)踐的結(jié)果來看，高校俄語專業(yè)學(xué)生在俄語應(yīng)用中容易出現(xiàn)的問題主要有：一是混淆動(dòng)詞詞匯的意義，接待員采用了“撿起、勝任、舉起”含義的поднять，而正確的動(dòng)詞是Подняться。

二是不熟悉基本語法、人稱，比如同伴在回答同學(xué)甲這件衣服很適合他時(shí)，用了“вам очень идёт”，錯(cuò)誤地稱呼對(duì)方為您，這是不符合好朋友這種關(guān)系的，在人稱運(yùn)用上失誤。

三是漢語式俄語。在一些常用句子中，一些同學(xué)習(xí)慣性地按照漢語表達(dá)方式來逐字逐詞地翻譯為俄語，形成漢語式俄語，比如店員在詢問同學(xué)甲“你穿多大碼時(shí)，”將您、穿、多少、碼逐詞翻譯組句：“Какой размер вам идёт？”正確說法為：Какой вас размр？

四是不清楚俄羅斯的文化風(fēng)俗、說話習(xí)慣。在俄羅斯購買衣物時(shí)，如果感覺價(jià)格昂貴，是不會(huì)驚訝并向店員詢問“怎么那么貴”、“可以不可以便宜些”之類問題的，不存在討價(jià)還價(jià)的情況[2]。

二、情景交際法在高校俄語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）做好前期準(zhǔn)備工作

在應(yīng)用情景交際法過程中，為確保教學(xué)過程的順利，需要提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，包括演練情景的選擇、主題的確定以及實(shí)施方法、流程等，避免實(shí)際開展中出現(xiàn)混亂、偏離教學(xué)目標(biāo)等情況。在情景選擇中，需要精心挑選，盡量貼近現(xiàn)實(shí)，讓參與者能夠有真實(shí)感，通過多種不同主題氛圍來增加學(xué)生對(duì)俄語的全面掌控能力。

（二）調(diào)動(dòng)參與者積極性

對(duì)于學(xué)生來說，情景交際是具有一定難度的，特別是語言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、口語能力較差以及畏懼犯錯(cuò)的學(xué)生，缺少參與情景交際的積極性，在演練過程中，無法準(zhǔn)確完成自身角色的任務(wù)，給情景交際帶來一定影響。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，積極配合情景交際。

（三）發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

在情景交際的演練中，由于學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的理解、語言能力的掌握是無法完全達(dá)到情景要求的，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生適當(dāng)指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)來做好俄語交流，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)正確引導(dǎo)，避免挫傷學(xué)生興趣。同時(shí)，外教需要做好俄羅斯風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景已經(jīng)語音語調(diào)方面的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)模擬俄語情景的融入程度[3]。

（四）做好總結(jié)并改進(jìn)

在高校俄語教學(xué)中應(yīng)用情景交際法過程中，需要對(duì)演練過程、結(jié)果進(jìn)行全面的總結(jié)，通過與學(xué)生的交流、問卷調(diào)查，征集學(xué)生對(duì)情景交際的意見與建議，分析主題選擇、情景設(shè)計(jì)等方面存在的不足并加以改進(jìn)，制定符合學(xué)生心理特征的俄語交際情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情景交際的認(rèn)同感，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的俄語知識(shí)充分運(yùn)用起來，促進(jìn)其俄語交際、應(yīng)用能力的全面提升。

三、結(jié)語

綜上，在現(xiàn)代國際化發(fā)展的大環(huán)境下，社會(huì)各界對(duì)外語人才的需求日益增加，高校俄語教學(xué)得到迅猛發(fā)展，如何提高俄語教學(xué)水平是高校面臨的課題。情景交際法是通過給學(xué)生創(chuàng)造俄語應(yīng)用的場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景演練中實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)能力、俄語交際能力的提升，推動(dòng)高校俄語教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆秋菊.情景交際法在高校俄語教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016，38（05）：107-110.

[2]陳嘉欣，黃惠玲，張斯華，閆秋菊，李成.高校俄語專業(yè)情景交際法的實(shí)踐與研究[J].科教文匯（上旬刊），2016（07）：40-41+49.

[3]阿依努爾·吐爾地.俄語教學(xué)中的交際法應(yīng)用探討[J].人才資源開發(fā)，2014（22）：169-170.

（作者單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院）