小學英語教學中的作業(yè)設計

摘 要：小學英語教師在進行作業(yè)設計與布置時應積極進行反思、探討、實踐，不斷增加作業(yè)的內(nèi)容、形式，應融入多樣性、開放性、趣味性等因素，讓學生樂于自主地完成作業(yè)，激發(fā)學生對學習英語的興趣，不斷增強學生對學習英語的積極性，從而提高英語教學質(zhì)量提升學生的英語水平。

關鍵詞：小學英語教學要求；作業(yè)設計；多樣性；開放性；趣味性

作業(yè)是鞏固學生知識、培養(yǎng)學生良好學習習慣和促進學生個性發(fā)展的重要途徑，也是充分體現(xiàn)教師教學質(zhì)量的重要標準。

一、 多樣性

傳統(tǒng)的作業(yè)如抄寫單詞、句子、背誦課文顯得單一、枯燥。學生對做作業(yè)沒有興趣。如果教師的作業(yè)內(nèi)容豐富多彩，作業(yè)設計形式多樣，一定能激發(fā)學生學習的興趣，提高作業(yè)質(zhì)量，達到事半功倍的效果。

（一） 課堂作業(yè)的多樣性

1. 演說

在英語課文中常出現(xiàn)一些有趣的小故事或情境對話。教師先讓學生做好課前預習并充分理解課文內(nèi)容，學生自主地改編課文故事，能夠編寫出自己喜歡的對話或故事情節(jié)，然后讓學生按角色或小組合作在課堂上現(xiàn)場表演。讓學生充分發(fā)揮他們的想象力，提高學生的演說能力。

2. 比賽

小學生有著好強、好勝的心理，教師可以在課堂上設計比賽型作業(yè)，讓學生充分體驗到成功的樂趣，樹立學生自信心。課堂比賽有單詞競賽，游戲比賽和朗誦比賽等。

（二） 課外作業(yè)的多樣性

1. 多層次、多級別的作業(yè)形式

首先，學生個體之間存在著明顯的知識水平差異，其次，由于社會對英語學習的重視，許多父母讓學生參加校外英語培訓班，使得沒有參加培訓班的學生在英語學習上存在較大的差距，一定難度的作業(yè)會讓他們感到有壓力。為此教師應該根據(jù)學生不同水平、不同性格來設計作業(yè)，充分發(fā)揮學生自主性，滿足不同層次學生的需要，所以作業(yè)設計內(nèi)容也應該由淺入深、由易到難、由簡到繁，讓每個層次、不同級別的學生都能有質(zhì)量地完成作業(yè)，品嘗學習的快樂。

2. 作業(yè)布置要貼近生活，講究活動性

小學階段的學習英語往往和日常生活密切相關，教師可以設計一些與現(xiàn)實生活相關的作業(yè)讓學生融入生活，在生活中享受學習英語的樂趣。

二、 開放性

新課程標準要求小學英語教學要“以人為本”。課堂教學要面向全體學生，尊重每一位學生的個體差異。根據(jù)每一個學生的認知水平、性格特點、興趣差異，教師在設計作業(yè)時應充分考慮到其設計內(nèi)容的開放性，課堂的作業(yè)的設計要充分尊重學生差異和本班學生實際水平，可以讓學生自由選擇自己喜歡完成的作業(yè)，自主設計作業(yè)，把做作業(yè)的自主權交給學生。

（一） 自由安排作業(yè)、讓學生自主設計

教師可以嘗試著把作業(yè)設計的權利交給學生，讓學生把自己當成“小老師”，設計出能充分讓學生展示自己特長的作業(yè)，滿足心理需要和想表現(xiàn)自己的欲望，充分發(fā)揮學生獨立思考能力，提高學生自主學習能力，如學習了“New standard English”第三冊Module 8 Sports Day，教師可以讓學生自主設計作業(yè)、有創(chuàng)新地設計出自己喜歡的題目，讓搭檔或同桌來做，看誰的作業(yè)設計得新穎有價值，誰的作業(yè)完成質(zhì)量高，這樣充分體現(xiàn)了學生學習的合作性，又讓學生們各顯其能。

（二） 自主選擇作業(yè)，讓學生體驗成功

小學生的學習水平各有差異，學生作業(yè)的完成時間、完成質(zhì)量、實踐形式不統(tǒng)一，教師可以設計難度不同的作業(yè)，可讓不同層次的學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。如仿例作業(yè)能讓學困生吃得了，變式練習能讓中等學生吃得飽，應用提高題能讓學有余力的學生吃得好。例如學習了新標準小學英語（外語教學研究出版社）三年級第一冊“Module 8 Friends”一課后，教師可設計這樣的作業(yè)讓學生自主選擇：

1. 讓學生選擇一個對象仿照課本做情境對話。

2. 讓學生用課本單詞句型造句，如：Friend、Wheres...？

3. 讓學生用本課單詞句型編對話、寫故事。

三、 趣味性

興趣是學好英語的關鍵，創(chuàng)設一個生動活潑的課堂教學氛圍學習英語，這樣的課堂是孩子們喜歡的，學生就會全心全意地投入并樂此不疲。教師認真設計布置一些具有新鮮、有活力的作業(yè)，學生在作業(yè)過程中帶來無窮的樂趣和吸引力，能夠很好地完成作業(yè)的任務。所以，教師在設計作業(yè)時，應充分注重趣味性激發(fā)學生學習英語興趣。

（一） 玩中做作業(yè)

小學階段“玩”主要是做游戲，游戲教學是小學階段的一種主要教學手段。新課改要求減輕學生的負擔，讓學生在樂趣中學英語。因而教師在設計作業(yè)時應充分結合游戲教學手段讓學生充分感到做作業(yè)的樂趣，變“要我做作業(yè)”為“我要做作業(yè)”。例如：讓學生默寫水果名稱、學習用品和顏色之類的詞或背誦“Whats this in English？”與“What color is it？”等句型時可布置學生課后作業(yè)，把這些物品用英語貼上標簽，用英文注名物品名稱和顏色，在課堂上請幾個學生一起做猜謎游戲。課后還可讓學生學習這樣的做法進行游戲，游戲參與者可以自由組合，在游戲中誰能夠把物品猜中了、單詞拼準了，東西就歸誰。

（二） 唱中做作業(yè)

愛唱愛跳是學生的天性，教師可以設計一些節(jié)奏感強、容易上口的英語歌曲，把課堂新教的單詞和句型融入歌曲中，也可以讓學生自己去聽錄音學歌曲。如結合全身部位可讓學生學唱“Head and Shoulders”；又如結合數(shù)字讓學生學唱

“Ten Little Indians”；再如結合月份可讓學生學唱“Twelve Months”。教師可以把歌曲處理成“l(fā)isten，say and fill in the missing words”，然后把事先準備的作業(yè)印發(fā)給去完成，要求補充歌曲如：...January and ，April and ，July and ...讓學生輕松、愉快做作業(yè)、學英語。

總之，教師要根據(jù)新課改英語教學的要求，在布置作業(yè)中注意多樣性、開放性、趣味性的同時，也應該考慮學生的智力水平和心理發(fā)展，融入人文關懷，讓學生自主、自由地選擇完成多種形式的作業(yè)，提高學生學習英語的興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，使他們在學習英語中享受快樂與成功，在享受中提高英語水平。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部《英語課程標準（實驗槁）》[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]小學《英語》編委會.義務教育課程標準實驗教科書.（第六冊）[M].福建：福建教育出版社，2007.

作者簡介：趙美春，福建省泉州市，永春縣仙夾龍美小學。