提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的策略探究

摘 要：高中數(shù)學授課活動的開展，具有極其重要的現(xiàn)實意義，為積極提升高中數(shù)學授課質(zhì)量，提出有建設性的策略，應在分析高中數(shù)學授課現(xiàn)狀的前提下，提出相應的數(shù)學授課策略。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學質(zhì)量；交流

一、 高中數(shù)學授課現(xiàn)狀分析

新課標改革下，教育行業(yè)給高中數(shù)學授課質(zhì)量提出了更高的要求，這樣一種情形下，由于新課標改革前應試教育理念和教學手段的影響，我國高中數(shù)學實際授課過程中，不可避免地出現(xiàn)以下幾個方面的問題，對高中數(shù)學授課質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。

（一） 實際授課模式缺乏創(chuàng)新性

新課標改革下，教學大綱提出的高中數(shù)學授課理念發(fā)生較大改變，但其實際實施效果卻不容樂觀?，F(xiàn)實情況下，課程講解者仍然采用原先的授課模式，即先進行課程知識內(nèi)容的講解，接著依靠題海戰(zhàn)術強化課程學習者對課程內(nèi)容的理解，最后通過試題考核的方式找出課程學習者的不足之處。素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學授課者仍然采用應試教育的方式方法，將自身的知識技能強行的灌輸給課程學習者，這對課程學習者的創(chuàng)新意識培養(yǎng)有較大阻礙。

（二） 課程學習者缺乏積極性

課程學習者在整個高中數(shù)學學習階段，通常處于一種被動接受學科知識內(nèi)容的狀態(tài)，學科知識內(nèi)容的學習和提升，往往習慣于依賴課程講解者的講解和指導，開展學科自主學習活動的動力缺乏，還傾向于通過記筆記、做習題等方式，對自身的學科知識內(nèi)容進行鞏固加強。與此同時，學習者在高中階段的學習任務較為繁重，以至于課程學習者通常沒有時間開展自主思考活動，長期的被動學習狀態(tài)，容易讓課程學習者對學科學習活動產(chǎn)生抵觸心理，大幅降低其學習積極性。

（三） 師生之間缺乏有效交流

高中數(shù)學實際授課過程中，課程講解者是整個知識講解過程中的引導者，很大程度上直接推動授課活動的開展，課程學習者處于知識接受者的角色和狀態(tài)，通常需要對講解者講解的內(nèi)容作出一番了解和認知。實際情形下，課程講解者和學習者兩者之間往往缺乏極為有效的交流溝通，由于兩者角色定位不同，工作任務或學習任務的不同，造成實際授課環(huán)節(jié)，講解者傾向于講解學科知識內(nèi)容，學習者傾向于被動接收學科知識，講解者對學習者的學科學習狀態(tài)沒有深入了解，學習者也未將自己的學科知識疑惑及時傳達給講解者，雙方信息不對稱現(xiàn)象的存在，是師生之間缺乏有效交流的原因，這對授課者因材施教、有針對性地開展學科知識講解活動有消極影響。

二、 高中數(shù)學授課質(zhì)量提升策略

高中數(shù)學授課質(zhì)量的提升，是高中數(shù)學授課活動開展的重要任務，由于高中數(shù)學不僅影響著學習者的高考成績，而且和學習者學科素養(yǎng)的鞏固加強有重要作用，因此，提升高中數(shù)學授課質(zhì)量具有極其重要的現(xiàn)實意義。

（一） 高中數(shù)學授課觀念的轉變和落實

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育理念深入貫徹到在崗的每一位教學工作者身上，極其有效地推動教育行業(yè)的發(fā)展，這一情形下，為了提升數(shù)學授課質(zhì)量，高中數(shù)學授課活動的開展過程中，課程講解者應順應時代潮流，從根本上轉變高中數(shù)學授課觀念，并在實際行動上體現(xiàn)高中數(shù)學授課觀念。高中數(shù)學實際授課過程中，課程講解者應積極樹立以課程學習者為中心的授課觀念，秉持著一切為了學生的原則，在了解課程學習者實際需求的前提下，對課程學習者的學習方法、學習內(nèi)容進行指導。實際授課環(huán)節(jié)，講解者除了解決課程學習者學習難題之外，還需注重學習者獨立思考能力、自主學習能力、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，為課程學習者日后步入社會打下堅實的基礎。

（二） 多媒體授課方式在高中數(shù)學授課環(huán)節(jié)的運用

學習積極性的培養(yǎng)和促進，是高中數(shù)學授課質(zhì)量提升的有效途徑。高中數(shù)學實際授課環(huán)節(jié)，為了起到培養(yǎng)與促進學習者學習積極性的效用，可以實行兩大策略：一是，課程講解者通過及時有效的支持和鼓勵，幫助課程學習者樹立學科內(nèi)容學習的信心，提升學習者學習積極性；二是，課程講解者作為授課環(huán)節(jié)的引導者，通過授課方式的多元化、生動化、趣味化等，提高授課環(huán)節(jié)的趣味性，降低高中數(shù)學授課環(huán)節(jié)的枯燥感，促進課程學習者學習積極性的提升。第一策略的實施，需要課程講解者擁有一顆寬容、耐心的胸懷，并且善于用言語或行動對學習者的學習進行支持和鼓勵。第二策略的實施，需要課程講解者積極學習學科授課方法，擴寬自身的學科教學眼界，將能夠提升授課環(huán)節(jié)趣味性的授課方法運用于實踐，現(xiàn)階段，多媒體授課方式在高中數(shù)學授課環(huán)節(jié)的運用，能夠在很大程度上符合上述要求。

（三） 師生平等關系的構建

了解課程學習者的實際需求，是提升高中數(shù)學授課質(zhì)量的關鍵，實際授課過程中，師生平等關系的構建，很大程度上能夠幫助課程講解者真切了解學習者的實際需求，進而合理有效開展數(shù)學授課活動，提升高中數(shù)學授課質(zhì)量。實際生活中，師生平等關系的構建，主要依賴于課程講解者的行為舉止，高中階段的課程學習者雖然擁有較為獨立和成熟的想法，但相較于課程講解者而言，學習者仍然比較容易接受他人。課程講解者不僅要在學習上給予學習者足夠的關注和幫助，而且還有在生活上施加真誠的關心，逐漸拉近彼此之間的距離。真誠、平等是構建平等師生關系的核心。

三、 結束語

高中數(shù)學授課質(zhì)量的提升，有眾多影響因素，實際授課環(huán)節(jié)，為了起到提升授課提升的效果，課程講解者和學習者應密切配合，共同努力。

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作者簡介：

李娜，貴州省遵義市，貴州省遵義市第四中學。