淺談開發(fā)區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要：隨著改革開放的深入、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)轉(zhuǎn)非居民越來越多，其子女的教育問題也日漸凸顯：家長教育理念單薄無力，教育方式簡單粗暴，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差。本文將從開發(fā)區(qū)家長、孩子的現(xiàn)狀入手，提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：開發(fā)區(qū)小學(xué)；教育現(xiàn)狀；對(duì)策研究

一、 農(nóng)轉(zhuǎn)非小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

隨著我國改革開放的深入，重慶經(jīng)濟(jì)的崛起，原來的城市綜合體早已不能滿足當(dāng)前發(fā)展的需要。于是，城市綜合體向周邊農(nóng)村地區(qū)輻射，政府征收當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的土地，使他們成為城市居民，實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換：由農(nóng)村家長轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘屑议L；學(xué)校由原來的村小、中心校變?yōu)槌擎?zhèn)學(xué)校，硬件條件跟上了，物質(zhì)富裕了，可這里的老師并不輕松。究其原因是因?yàn)椋?/p>

（一） 家長文化素質(zhì)不高，教育底蘊(yùn)不足

這個(gè)地區(qū)的人們靠著政府的政策實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換：住房、交通、就業(yè)、醫(yī)療等有了很大的改觀，成了真正意義上的城市人。

然而，物質(zhì)的引領(lǐng)，卻不能改變他們文化的缺失。他們大多是初中甚至是小學(xué)文化，他們不懂得尊師重教，甚至?xí)隹诔烧?。他們依然保留著祖輩遺留的教育理念，教育方式簡單粗暴，打罵孩子是普遍現(xiàn)象，缺少賞識(shí)教育；他們對(duì)待孩子是命令服從式的教育，缺少與孩子心靈的溝通，不能走入孩子的心靈；他們對(duì)孩子的評(píng)價(jià)重智育輕德育，不能正確理解素質(zhì)教育的含義；對(duì)家庭、社會(huì)、學(xué)校的共同育人理念欠缺。

（二） 離異家庭比例大，影響孩子身心健康

城市化進(jìn)程中當(dāng)?shù)厝耸艿搅顺鞘虚_放思想的影響，也有了開發(fā)的經(jīng)濟(jì)支撐，離異夫妻逐漸增多。我班39個(gè)學(xué)生，就有7個(gè)學(xué)生父母離異，占了約18%。父母離異，對(duì)孩子的成長極為不利，還會(huì)產(chǎn)生一系列的弊端：家庭離異導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向、孤僻不與人交往；行為習(xí)慣差；有嚴(yán)重的逆反心理；學(xué)生以自我為中心……

（三） 征地后遺癥影響班主任開展工作

部分家長將征地的矛盾指向了學(xué)校，更直接地指向了班主任們，去校長辦公室理論，叫罵班主任，甚至找媒體爆料。學(xué)校舉行活動(dòng)需要服裝費(fèi)他們不支持，學(xué)生有點(diǎn)小糾紛他們錙銖必較，政府有點(diǎn)貧困補(bǔ)助大家你爭我搶，學(xué)校組織校外實(shí)踐活動(dòng)他們消極對(duì)待。班主任工作相當(dāng)棘手！

（四） 學(xué)生存在問題

在我們當(dāng)?shù)?，文化水平高、有?jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭早已為孩子的教育做好打算，留下的基本是家長無力輔導(dǎo)、也不重視教育家庭的孩子。這些孩子存在以下幾點(diǎn)現(xiàn)象：

1. 對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。當(dāng)?shù)氐募议L大多文化水平低，也沒有看書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，缺少家庭學(xué)習(xí)氛圍。由于家長學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，家庭學(xué)習(xí)氛圍的欠缺，導(dǎo)致孩子認(rèn)為讀書無用論，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。

2. 行為習(xí)慣差。父母是孩子的第一任老師，由于這里的家長由農(nóng)民搖身而變，物質(zhì)的寬裕使他們沾染了酗酒好賭的惡習(xí)。孩子在這樣的環(huán)境中長大，對(duì)他們的行為習(xí)慣造成了惡劣的影響：隨口講臟話、粗話，不講文明禮貌；亂扔垃圾，沒有環(huán)保意識(shí)；學(xué)習(xí)方面，不夠自覺，需要老師的督促，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿。

二、 開發(fā)區(qū)小學(xué)班主任工作策略

人們親切地稱班主任為“班媽媽”，“媽媽”用溫暖的懷抱為孩子保駕護(hù)航，足見班主任工作的重要性。

班主任工作如此重要，尤其面對(duì)農(nóng)轉(zhuǎn)非的孩子和家長，又該如何應(yīng)對(duì)呢？

第一，發(fā)揮家校共育橋梁。首先，家訪是做好班主任工作的重要途徑，也是學(xué)校、家長、學(xué)生聯(lián)系的紐帶。由于轉(zhuǎn)非家庭文化教育的斷層，班主任在家訪時(shí)應(yīng)給缺乏教育理念、教育方式簡單粗暴的家長，灌輸一些現(xiàn)代教育觀念、教育方式，讓他們學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。其次，開好家長會(huì)。家長會(huì)是老師和家長交流的主要渠道。交流時(shí)老師要讓家長感受到你是真心實(shí)意關(guān)心、愛護(hù)他的孩子，為他的孩子著想。其實(shí)，有時(shí)候家長應(yīng)該受到的不是責(zé)備而是訓(xùn)練。人非草木，孰能無情。只要你堅(jiān)持這樣做，家庭教育就會(huì)落到實(shí)處，家長也會(huì)配合班主任的工作，理解學(xué)校的決定和安排。

第二，充分了解學(xué)生。了解學(xué)生是教育教學(xué)的起點(diǎn)，只有心中有人的教育、貼近人的教育、以人為本的教育，才會(huì)是成功的教育。

對(duì)待不同的學(xué)生，我們應(yīng)該采取不同的方式。留守兒童，作為班主任應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，像走進(jìn)他們的心靈，與他們溝通；對(duì)待不講文明禮貌的孩子，我們應(yīng)該在每年的“文明禮貌月”多開展講文明、懂禮貌的活動(dòng)，組織開展文明禮貌的主題班會(huì)，讓孩子們在活動(dòng)中學(xué)，在潛移默化中接受文明禮儀的洗禮；對(duì)待環(huán)保意識(shí)淡薄的學(xué)生，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)校環(huán)保義工的帶頭作用，同時(shí)，鼓勵(lì)他們做環(huán)保義工，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)；對(duì)待學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，班級(jí)可以開展一系列主體隊(duì)會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望、讀書欲望。如開展“古詩誦讀”“親子誦讀”比賽，評(píng)選班級(jí)“小小書法家”“故事大王”小明星，給優(yōu)勝者一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓班級(jí)有競爭意識(shí)，學(xué)習(xí)欲望，克服孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。

第三，評(píng)價(jià)學(xué)生要堅(jiān)持批評(píng)與表揚(yáng)相結(jié)合。表揚(yáng)是撫慰學(xué)生靈魂的陽光，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)如春風(fēng)拂面，令學(xué)生信心倍增。批評(píng)是照耀心靈的鏡子，適當(dāng)?shù)呐u(píng)能讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己。批評(píng)、表揚(yáng)都是成功的催化劑，班主任如何把握好尺度呢？不能只表揚(yáng)，也不能只有批評(píng)，二者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，該表揚(yáng)絕不吝嗇，該批評(píng)絕不包庇，同時(shí)面對(duì)學(xué)生也應(yīng)該公平、公正，不要厚此薄彼。

第四，培養(yǎng)孩子的抗挫能力。失敗并不可怕，關(guān)鍵是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取下次的成功，要不人們怎么說“失敗是成功之母”呢。

三、 總結(jié)

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，這只是我的幾點(diǎn)膚淺想法，愿在我以后的教學(xué)生涯中填補(bǔ)空白，改正不足。

作者簡介：

蔣娟，重慶市，重慶兩江新區(qū)白馬小學(xué)校。