試論多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：多媒體是現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，能夠向?qū)W生展示立體形象、聲情并茂的視聽材料，能夠調(diào)動學(xué)生的多重感官參與課堂學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理的運用多媒體技術(shù)，能夠使學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確高效的獲取知識，形成思維拓展能力，有助于突破教學(xué)重點與難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生樂于投入現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動中。本文簡要分析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的進一步提高，使學(xué)生能夠積極踴躍地參與課堂探究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；感官；信息技術(shù)

一、 引言

隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活與工作都離不開計算機的幫助，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也逐漸應(yīng)用多媒體計算機進行教學(xué)，多媒體設(shè)備的應(yīng)用對于學(xué)生與教師來說起到了關(guān)鍵性的作用。社會的發(fā)展，促使教育模式不斷更新，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以適應(yīng)社會的多元化發(fā)展需求，知識導(dǎo)入略顯蒼白，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，能夠創(chuàng)設(shè)出與題意相符且生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與學(xué)習(xí)興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生帶有濃郁的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的接受數(shù)學(xué)知識，并確立學(xué)生的主體地位。在講解數(shù)學(xué)減法概念時，教師可以提前制作課件，設(shè)計以下幾個情境：小紅過十歲生日，在蛋糕上插了十支蠟燭，小紅吹滅兩支蠟燭，還剩下幾支？小明手里有五只氣球，手一松飛，走了三只，還剩幾只？車上共有六位乘客，到站后上來十位乘客，下去兩名乘客，車上共有幾位乘客？通過創(chuàng)設(shè)生動形象的動畫情境，有助于激發(fā)學(xué)生的探索熱情，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)積極性。

二、 通過動畫模擬，加強學(xué)生圖形認(rèn)知

多媒體能夠提供大量的直觀圖像，并隨圖像的運動作簡要的說明，教師可以結(jié)合教材需求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)圖形轉(zhuǎn)化為動態(tài)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，活躍課堂氣氛。教師在講解長方體的棱長特征時，可以利用長方體的幾條棱，上下左右平移，使學(xué)生了解，長方體共有12條棱。有助于學(xué)生加強對知識的理解，通過直觀形象的圖形展示讓學(xué)生能夠加強知識歸納與總結(jié)。

三、 重現(xiàn)教學(xué)過程，突破重點與難點

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)是教師講授，學(xué)生背記的學(xué)習(xí)狀態(tài)，此種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生難以積極主動的探索知識，再加之小學(xué)階段學(xué)生的知識儲備量有限，缺乏生活經(jīng)驗往往是根據(jù)事物的外部特征進行判斷與概括，在小學(xué)生頭腦中，形象思維占據(jù)主體地位，這說明小學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支持。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心進行正確的引導(dǎo)，通過計算機輔助教學(xué)，擺脫時間與空間的束縛，能夠?qū)o形的知識轉(zhuǎn)化為形象生動的知識，發(fā)揮計算機教學(xué)優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)教材中的靜態(tài)圖形轉(zhuǎn)化成動態(tài)，用多媒體設(shè)備展示，學(xué)生能夠跟隨動畫來了解數(shù)學(xué)理論知識，深刻理解概念。教師在教“線、射線、直線”這節(jié)知識點時，可以在多媒體屏幕上顯示一亮點，并從亮點右側(cè)射出光線，學(xué)生觀看后能夠領(lǐng)悟射線的形成，教師在用不同顏色的光，在射線上閃爍第二亮點與兩亮點間的部分使學(xué)生理解線段的概念再將線段的兩端點左右延伸，形成直線，引導(dǎo)學(xué)生分析“直線向左右兩邊延長后，還可以繼續(xù)延長嗎？”教師通過引導(dǎo)學(xué)生想象直線無限長，無端點、不可度量等特點，有助于學(xué)生找到事物間的聯(lián)系與區(qū)別，從而區(qū)分并清楚記憶幾何概念。教師在教學(xué)過程中可以運用計算機技術(shù)展示圖形的變化，使學(xué)生掌握知識重點與難點，能夠克服靜態(tài)圖形認(rèn)知障礙，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

四、 通過及時反饋，實現(xiàn)精講精練

運用多媒體課件教學(xué)能夠節(jié)省上課板書時間，增強學(xué)生的課堂討論時間。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師將練習(xí)題抄在小黑板上，此種教學(xué)模式較為單調(diào)枯燥，學(xué)生會感覺到每天在題海中掙扎。運用多媒體教學(xué)，教師在課前只需要制作好與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件，再結(jié)合計算機信息量較大等特點，插入生動的畫面與動畫，通過靈活的交互性，使學(xué)生能夠?qū)⒆鲱}當(dāng)成學(xué)習(xí)游戲，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師能夠正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，屏幕上出現(xiàn)鼓勵性語句，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索。當(dāng)學(xué)生回答正確時，計算機會立馬表揚，有助于學(xué)生再接再厲，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣通過及時的反饋，學(xué)生能夠看到自己的進步，也能夠認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處通過自我激勵，能夠獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗，進而提高學(xué)習(xí)驅(qū)動力。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，結(jié)合多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握，能夠?qū)?shù)形結(jié)合、語音形兼?zhèn)?，使學(xué)生在潛移默化中提高學(xué)習(xí)效率。在新課程改革背景下，教師以學(xué)生為中心，結(jié)合多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，有助于發(fā)揮計算機信息技術(shù)優(yōu)勢，促進學(xué)生積極主動的進行探索創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，進而優(yōu)化課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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作者簡介：葛勇，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校。