合理應(yīng)用差異教學(xué)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘 要：高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而現(xiàn)行的集體教學(xué)形式以及學(xué)生生理發(fā)展和心理特征上的差異使得學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法以及對數(shù)學(xué)知識的接受能力存在著差異。同時(shí)還面臨班級人數(shù)多，教學(xué)多針對中等生的授課，結(jié)果限制了部分優(yōu)生與學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。而差異性教學(xué)就是在尊重學(xué)生個(gè)體需要的前提下來因材施教，以達(dá)到滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高課堂管理效率，促使學(xué)生在各自“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)學(xué)有所獲，達(dá)到培優(yōu)與補(bǔ)差互補(bǔ)并舉的效果。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；分層教學(xué)；因材施教；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、 引言

今時(shí)今日，差異教學(xué)已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)采用的主要的教學(xué)手法，對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平呈現(xiàn)出一定的差異性，教師應(yīng)該明確差異教學(xué)存在的科學(xué)性與合理性，積極落實(shí)差異教學(xué)，滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。接下來，筆者就談?wù)勛约簩Σ町惤虒W(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐的認(rèn)識。

二、 合理關(guān)注學(xué)生個(gè)體本身的差異

學(xué)生自身存在的個(gè)體性差異，會影響學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的能力展現(xiàn)，最終表現(xiàn)為課程學(xué)習(xí)效果差異。不同學(xué)生不同學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法都會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，最終展現(xiàn)為成績的分化現(xiàn)象。正確把握學(xué)生分層原則，合理分配各層次學(xué)生，并實(shí)施動態(tài)分層的原則。教師可按學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分為A、B、C三種不同類型，并做到編位搭配合理，優(yōu)中差生三組以及性格不同的學(xué)生的合理編位。同時(shí)還要注意男女本身的性別差異，男女生發(fā)育有各自性別規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受非智力因素影響極大，男女性別差異表現(xiàn)出不同特點(diǎn)。在興趣、動機(jī)、意志等方面，男生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)傾向；而在態(tài)度、合作性等方面，女生又表現(xiàn)出較強(qiáng)的責(zé)任感。高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視性別差異，因性施教，對女生特別要注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與思維的培養(yǎng)，如提出問題、獨(dú)立解決問題以及課堂獨(dú)立思考問題，對男生要重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，做好預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)考五個(gè)環(huán)節(jié)的督查工作，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)高認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)備必要條件。

三、 合理把握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差異，具體實(shí)行分層次教學(xué)

合理制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。以新課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明為依據(jù)，根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理制定教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，以“面向全體，兼顧兩頭”為原則。

明確各層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)。高中生閱讀理解能力、學(xué)習(xí)目的性及自覺性較高中生明顯增強(qiáng)，只要教師能鉆研教材，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，明確各層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，以幫助學(xué)生獲得預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。

四、 合理實(shí)施差異化教學(xué)方式

實(shí)施課堂教與學(xué)的雙向交流。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，調(diào)動雙邊活動的積極性是完成分層次教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中要照顧到不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，完成教學(xué)目標(biāo)。

明確課堂提問對象和目的的指向性，注意問題的層次性與導(dǎo)向性。分層問答策略主要強(qiáng)調(diào)問題回答對象和目的指向的指向性，合理安排提問設(shè)計(jì)，以推動各層次學(xué)生參與教學(xué)，特別調(diào)動中等生與學(xué)困生自主參與學(xué)習(xí)的積極性。另外，提問時(shí)應(yīng)注意問題的層次性、導(dǎo)向性，以便因材施教。即A層次學(xué)生回答知識綜合性高、應(yīng)用性強(qiáng)、難度大、靈活性大的問題；B層次學(xué)生回答一般性稍有靈活性，直觀性強(qiáng)的問題；C層次學(xué)生回答一般性比較簡單、直接出自課本的基礎(chǔ)性同題。以便開拓學(xué)生思路，啟迪思維，提高各層次學(xué)生回答問題的能力，發(fā)揮提問在分層教學(xué)中的作用。

五、 合理設(shè)施差異化課后練習(xí)

（一） 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，合理布置分層作業(yè)

教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的能力水平，分層次布置作業(yè)并由學(xué)生選擇適應(yīng)自己的作業(yè)題組，正確把握學(xué)生數(shù)學(xué)思維的“最近發(fā)展區(qū)”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，減少抄襲作業(yè)現(xiàn)象，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二） 注重課堂練習(xí)反饋，學(xué)習(xí)過程考核層次化

教師要注重課堂練習(xí)的反饋，把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程考核的層次化。每一章節(jié)結(jié)束，均安排一次過關(guān)考核，以課本習(xí)題為主，著重基本概念和基本技能，根據(jù)A、B、C三層次學(xué)生的實(shí)際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測試題，提出不同要求，供各層次學(xué)生按規(guī)定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題只要求A層學(xué)生完成，部分題只要求C層學(xué)生完成（可用附加題形式）?；A(chǔ)差的學(xué)生感到有奔頭，基礎(chǔ)好的學(xué)生不敢有絲毫放松。當(dāng)然關(guān)于分層練習(xí)要當(dāng)堂反饋，教師應(yīng)及時(shí)糾正練習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，不斷培養(yǎng)并提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

（三） “磨尖補(bǔ)差”，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

教師要做好“磨尖補(bǔ)差”工作，充分利用課余時(shí)間，積極開展第二課堂，因材施教，給沒有過關(guān)的A層學(xué)生補(bǔ)課，給C層學(xué)生增加競賽講座，進(jìn)一步使A層學(xué)生掌握基礎(chǔ)，能奮發(fā)向上，C層學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，能充分發(fā)展，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。

（四） 評估測試分層，正確發(fā)揮考試的評價(jià)功能、導(dǎo)向功能和激勵功能

教師理應(yīng)充分發(fā)揮考試的評價(jià)功能、導(dǎo)向功能和激勵功能，合理評估測試分層，以反饋不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。每次測試只用一份試卷，分必答題和選做題。必答題為全體學(xué)生必做，選做題的每一題對應(yīng)同一知識點(diǎn)，按不同能力要求分A、B、C三個(gè)小題，分別供三組學(xué)生選做，另外附加題（1或2道）供A組學(xué)生選做。

六、 結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)目的在于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師應(yīng)以學(xué)生為本中心，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，針對不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，關(guān)愛學(xué)生，抓好兩頭，帶動中間，鼓勵成功，容忍失敗，并幫助困難學(xué)生共同進(jìn)步，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡介：

江國富，廣東省廣州市，廣州市花都區(qū)新華中學(xué)。