小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略探究

摘 要：閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)邏輯思維的有效途徑，直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量的高低。然而當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中依然存在著我們不可忽視的問題，這些問題的存在，致使語文教學(xué)效果一直處于低效狀態(tài)。所以，如何提高學(xué)生的閱讀能力一直是小學(xué)語文教師悉心研究的課題之一，本文對如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；策略

閱讀作為小學(xué)語文的重點內(nèi)容，一直備受教師的關(guān)注。語文閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識最重要的方法和最常用的策略之一，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力對提高語文教學(xué)質(zhì)量有重要作用。因此，提高學(xué)生的閱讀能力應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要的教學(xué)目標(biāo)。

一、 精細(xì)品讀文本內(nèi)容，加強教學(xué)的閱讀訓(xùn)練力度，提升學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語文教材中的文章都是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解程度精挑細(xì)選的，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點。但傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)仍存在著許多弊端，其中，對文本內(nèi)容分析不詳細(xì)、缺少教學(xué)的閱讀訓(xùn)練都會影響學(xué)生的閱讀能力。因此教師應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)的閱讀訓(xùn)練的力度，精細(xì)品讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生掌握教材中的表達(dá)方式和寫作手段，全面提升學(xué)生的閱讀能力。

比如，在講《春潮》這篇課文時，在對文本內(nèi)容進(jìn)行講解時，我就課文的題目展開了分析：“春天到來的時候為什么要用‘潮字呢？”有位學(xué)生回答道：“說明春天爆發(fā)出的活力勢不可擋。”之后，我繼續(xù)提出了如下問題：“課文第二段的最后一句話描寫了冰面融化的場景，為什么不直接寫‘江上的冰面已經(jīng)開始融化了，而是說‘冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變了呢？”讓學(xué)生帶著我提出的問題閱讀課文、自主討論，品味用詞高明的魅力，感受文章所描述的畫面。這樣一來，通過精細(xì)品讀這篇課文，對文本的字、句進(jìn)行詳細(xì)的分析，學(xué)生感受到了用詞的巧妙，不僅加強了閱讀訓(xùn)練的強度，使學(xué)生掌握了教材中的寫作手段，也全面提升了學(xué)生的閱讀能力。

再如，在講《野草》這篇課文時，我向?qū)W生提出問題：“課文中哪些句子可以表現(xiàn)出種子的力大？”一位學(xué)生回答：“第三段寫到‘一粒種子所顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切，這句話寫出了種子的大力?！蔽依^續(xù)問道：“課文第四段最后一句話‘植物種子力量之大，如此如此，其中，‘如此如此說明了什么？”學(xué)生通過閱讀課文成功找到了這個問題的答案。為了讓學(xué)生感受到用詞巧妙的魅力，我又讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容分析“透”“鉆”“挺”這三個字有什么含義，有什么作用。這樣，通過對文本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀，使學(xué)生感受到了種子強大的生命力，增強了語文閱讀訓(xùn)練強度，學(xué)生的閱讀能力也得到了有效提高。

二、 運用科學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性

在語文學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生掌握閱讀方法是十分重要的。同時，對小學(xué)語文教師來講，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法不僅能有效保證教學(xué)質(zhì)量，也能夠全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)習(xí)到的閱讀方法，讓他們對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)收獲有一個真切的了解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

比如，在講《這兒原來是一座村莊》這篇課文時，我先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一遍課文，糾正了生字生詞的字音后，我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀課文，自己分析文章的寫作手法，簡要概括文章內(nèi)容并講述自己的閱讀思路。在學(xué)生閱讀課文后，讓學(xué)生向全班展示自己的學(xué)習(xí)成果，針對表達(dá)不清楚的學(xué)生，我先根據(jù)他的回答在黑板上寫出關(guān)鍵性的詞語，再引導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容、講述自己的閱讀思路。這樣一來，通過運用科學(xué)合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果有了初步認(rèn)知，有效激發(fā)了自身閱讀的積極性，提升了自身的閱讀能力。

三、 布置合理的課后任務(wù)，擴展學(xué)生的自身儲備，鞏固學(xué)生的閱讀技能

教材是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但是只學(xué)習(xí)課本內(nèi)容不能有效提高學(xué)生的閱讀能力，所以教師在講授課文后，應(yīng)布置與課文相關(guān)的課外閱讀練習(xí)，如此，不僅能夠豐富學(xué)生的知識儲備，也能幫助學(xué)生掌握一定的閱讀方法和閱讀技巧，鞏固學(xué)生的閱讀技能。

比如，在講完《奇怪的圣誕包裹》這篇課文后，學(xué)生從充滿濃郁思念故鄉(xiāng)的句子中感受到了叔公對祖國的熱愛和眷戀。在講解這篇課文后，結(jié)合這篇課文的主題思想，我讓學(xué)生在課后自主閱讀《鄉(xiāng)愁》這篇文章，根據(jù)課堂上所學(xué)的閱讀技巧和方法分析文章寫作技巧及主旨情感。這樣，通過布置與已學(xué)課文的相關(guān)閱讀練習(xí)，擴展了學(xué)生的知識儲備，也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的閱讀技巧，鞏固了學(xué)生的閱讀技能。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須考慮到多方面的因素，加強語文閱讀練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自己的閱讀方法，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的，從而為以后的閱讀學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫繼英.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)探究[J].中華少年，2016（26）.

[2]楊彩萍，楊彩虹.探究小學(xué)語文教學(xué)有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略[J].新課程（上），2017（2）.

作者簡介：

黃黎黎，四川省成都市，成都市通江實驗學(xué)校。