淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂師生對話特征

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式也在不斷改變，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂老師與學(xué)生之間的互動交流已成為教育教學(xué)工作的重點。教師要在教育教學(xué)過程中不斷完善自己，通過與學(xué)生之間的平等交流，在對話中與學(xué)生達成共識，促進師生的共同發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中離不開老師與學(xué)生的對話。因此，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的特征進行分析，體現(xiàn)有效的師生對話價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；師生對話；特征

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育方式十分重要。由于小學(xué)生對外界事物充滿好奇心理，自身知識的認(rèn)知水平又比較有限，課堂教學(xué)就是學(xué)生掌握知識的主要步驟，老師要注重與學(xué)生的正確對話，幫助學(xué)生對知識點進行吸收。數(shù)學(xué)知識注重邏輯性和思維性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到許多問題，要大力提倡學(xué)生與老師的積極溝通交流，老師與學(xué)生共同努力打造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的心理特點是注重他人的肯定，在課堂上老師要積極對學(xué)生的問題進行解答，同時對學(xué)生的出色表現(xiàn)表示肯定，通過師生對話教學(xué)方式，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中老師與學(xué)生之間的溝通交流，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能使老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行掌握，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂只重視理論知識傳授的現(xiàn)象，體現(xiàn)了知識掌握、學(xué)習(xí)能力、情感溝通為一體的數(shù)學(xué)課堂價值。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進行師生對話，將師生情感融入知識學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過程中進行溝通交流，學(xué)生可以向老師提出問題，老師進行深入的指導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，提高課堂教學(xué)效率，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，師生對話越來越受到教育者的廣泛重視，學(xué)生可以把自己的心聲向老師訴說，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對知識的掌握程度，通過互相交流，互相探討，老師可以最大限度開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維方式，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的理性思維，實現(xiàn)師生對話在教育領(lǐng)域的根本價值。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的特征

（一） 單方面進行知識傳授

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只是一味地重視對數(shù)學(xué)知識的傳授，對于學(xué)生的疑問和困難不聞不問，長期發(fā)展下去，大大降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。在這種教學(xué)方式下，教師只是單方面進行知識傳授，不能實現(xiàn)課堂教學(xué)互動的根本意義，同時不僅增加了教師的教學(xué)壓力，還對學(xué)生的理解造成一定難度。進行師生對話的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通過對已經(jīng)掌握知識的運用，可以對新的知識提出自己的獨特見解，實現(xiàn)新知識點的問題構(gòu)建，加上教師適量的講解，學(xué)生對知識的理解運用更為深刻。

（二） 師生之間缺乏情感交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行師生對話時，老師要與學(xué)生平等交流、互相尊重，在良好的師生對話環(huán)境中共同進步發(fā)展。小學(xué)生的心理特征還不夠成熟比較敏感，在相對安全、平等的環(huán)境中才能卸下對老師的防備，與老師進行真實溝通。通過師生之間平等的交流溝通，不僅使學(xué)生可以認(rèn)識到自己的問題，還可以拓展自己的知識層面。師生對話在課堂教學(xué)中，更注重老師與學(xué)生的情感交流，不僅需要清晰的邏輯思維，還需要對問題有自己獨特的看法見解。通過師生之間平等的對話交流，促進老師和學(xué)生的共同發(fā)展進步。

（三） 數(shù)學(xué)沒有貼近生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活情景進行結(jié)合，通過師生對話將數(shù)學(xué)知識帶入到生活實踐中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的熱情。對小學(xué)生來說，生活中的許多事物都是陌生的，老師要積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，對于生活中的問題獨立自主進行解決。比如，在學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)大小的知識點時，老師不是一味地強調(diào)知識概念，而是與生活實際進行聯(lián)系。比較3/6、1/2兩個分?jǐn)?shù)大小時，老師可以拿出一張切餅舉例子，把一張餅分為六份，吃掉三份，另一張餅分為兩份，吃掉一份，對比兩張餅同樣吃掉了一半。因此，通過分?jǐn)?shù)大小的比較，對化簡知識點進行掌握。不僅解決了生活中的問題，還在一定程度上掌握了數(shù)學(xué)知識。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對話的方法

（一） 教師和學(xué)生之間要互相尊重

教師要在平時的教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，主動傾聽學(xué)生的心事，對學(xué)生的進步表示肯定鼓勵，同時還要對學(xué)生表示尊重。通過與學(xué)生的對話交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行密切掌握，了解學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中主動與老師進行溝通交流，對于學(xué)生產(chǎn)生的錯誤想法及時進行改正，還要善于捕捉每個學(xué)生不同的閃光點，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)中進步的勇氣和強大的動力。

（二） 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造情境教學(xué)模式，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)圓錐體與圓柱體的體積關(guān)系時，老師可以積極組織學(xué)生以小組為單位進行實踐操作，首先準(zhǔn)備圓錐體與圓柱體的容器，通過比較所裝沙子的大小關(guān)系，證明圓柱體體積是圓錐體體積的三倍。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三） 進行協(xié)商對話

協(xié)商對話的目的是調(diào)動學(xué)生積極性，由教師舉出課題學(xué)生進行討論，教師可以在學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與不足，針對不足解決學(xué)生的問題，對優(yōu)點要給予表揚。這種類似辯論的對話模式效果十分優(yōu)異，可以培養(yǎng)出學(xué)生自身的創(chuàng)造思維，在對話中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。師生在交流的過程中會發(fā)生觀點上的討論，學(xué)生為了證明自己的觀點，必須想方設(shè)法找出證據(jù)，這種方法可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，并且可以拉近師生間的距離。

總而言之，在小學(xué)課堂上實施師生對話教育教學(xué)方式，不僅可以對學(xué)生進行知識的傳授，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生進行平等、互相尊重的對話交流，營造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中提高學(xué)生對知識的吸收能力，保證課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的健康成長，適應(yīng)教育改革的不斷發(fā)展。

作者簡介：

胡良兵，貴州省畢節(jié)市，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)大河鄉(xiāng)柯樂小學(xué)。