淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果在不斷地提高，教學(xué)質(zhì)量也邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，但是我們對(duì)教育教學(xué)的探索是永無(wú)止境的，并且教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，如何才能較為有效地提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，每個(gè)語(yǔ)文教師都任重道遠(yuǎn)和責(zé)無(wú)旁貸。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；提高

要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)的有效性，需要小學(xué)語(yǔ)文教師在多個(gè)方面入手，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)的主體性、營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍等，文章將結(jié)合本人在教學(xué)實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)具體談一下如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，以給在教學(xué)中遇到困難的師生帶來(lái)些許的幫助。

一、 有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生探索知識(shí)的自覺性

教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)課堂的興趣，只有讓孩子們帶著興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)生才能充分地去享受這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能較為自覺地投入到探索知識(shí)的討論中，這也是提高課堂有效性的不二法寶。教師可以在教學(xué)實(shí)踐中采取多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，像設(shè)置一個(gè)有懸念的課堂導(dǎo)入語(yǔ)、講一個(gè)有趣的小故事、表演一個(gè)和課程相關(guān)小品，甚至可以讓學(xué)生來(lái)講課等等，這些都是能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。另外，教師也可以將語(yǔ)文課本知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文和生活的密切聯(lián)系，從而讓他們漸漸地喜歡上語(yǔ)文這門課程，這樣在上課的時(shí)候他們才可以積極參與，暢所欲言，在學(xué)習(xí)中才可以有較高的自覺性，才可以主動(dòng)地提出各種問(wèn)題，勤于和自己的同學(xué)討論，而他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也由原來(lái)的教師督促型換成了自己探索型，這對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果有較大的促進(jìn)作用。例如，在講授《為中華崛起而讀》這一篇文章的時(shí)候，可以在課程導(dǎo)入部分設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，如大家知道周恩來(lái)總理年輕的時(shí)候都有過(guò)那些理想嗎？然后提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生必然對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，這就帶動(dòng)了學(xué)生的參與度，而這個(gè)話題也將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 真正解放學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在新課標(biāo)的教學(xué)理念指引下，教師的角色由在課堂上傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的參與者和學(xué)習(xí)的主體，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂的教學(xué)中深刻地領(lǐng)會(huì)這一重要的轉(zhuǎn)變，積極地探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生獲得“解放”。在課堂上教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中，去和同學(xué)進(jìn)行有效地討論和溝通，讓他們充分地發(fā)揮自己的聰明才智，自由地翱翔在知識(shí)的天空中。例如，在講授《掩耳盜鈴》這一篇文章時(shí)，可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生走向講臺(tái)，讓他們自己去組織教學(xué)，討論教學(xué)的步驟和方法，教師要在一旁做好答疑解惑的工作，同時(shí)也要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到這個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這樣學(xué)生就從頭到尾地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也將達(dá)到一個(gè)新的高度，這自然會(huì)提高課堂教學(xué)的有效性，也會(huì)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量提高有很大的幫助。

三、 做出課堂評(píng)價(jià)，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在課堂的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、生活表現(xiàn)等，做出較為準(zhǔn)確而全面的評(píng)價(jià)，一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信心、未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響，將會(huì)有效的提升學(xué)生的被關(guān)注感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也將充分發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。教師在做評(píng)價(jià)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。第一，利用好肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言有著口頭語(yǔ)言無(wú)可代替的優(yōu)勢(shì)，如當(dāng)一個(gè)學(xué)生受到大多數(shù)學(xué)生的質(zhì)疑時(shí)，教師可以向這位學(xué)生豎起一個(gè)大拇指，也可以摸摸他的頭，輕輕拍一下他的肩膀等等，這都是有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的方式，學(xué)生在得到老師的認(rèn)可后會(huì)變得有自信和有力量，敢于發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見解。第二，教師應(yīng)該增加對(duì)教學(xué)的具體過(guò)程的關(guān)注度。在以前的教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都比較看重最終的教學(xué)效果，像學(xué)生誰(shuí)的成績(jī)好、誰(shuí)的成績(jī)不好、誰(shuí)及格了、誰(shuí)沒(méi)及格等等，然而卻忽視了對(duì)過(guò)程的關(guān)注度，這種傳統(tǒng)思維是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，現(xiàn)在新課標(biāo)不再提倡這樣的教學(xué)方式，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)的具體過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)過(guò)程、享受學(xué)習(xí)過(guò)程，并從學(xué)習(xí)過(guò)程中升華自己的認(rèn)知和思考能力。只有教師在課堂評(píng)價(jià)中做到以上兩點(diǎn)，才可以將課堂評(píng)價(jià)做好，才可以給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而帶動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升。

綜上所述，要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就要做到有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索知識(shí)的自覺性和主動(dòng)性，就要做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)知識(shí)的主體性，另外，教師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給他們學(xué)習(xí)知識(shí)充足的動(dòng)力，較好地帶動(dòng)學(xué)生的參與度。我相信在教師和學(xué)生的一起協(xié)力合作下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂效果一定會(huì)有一個(gè)明顯的提升。

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[2]傅燕珠.淺析如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].作文成功之路（中），2018（01）：63.

作者簡(jiǎn)介：

胡海艷，四川省成都市，通江實(shí)驗(yàn)學(xué)校。