語文教學(xué)中指導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范寫字的有效策略

陳澤珊

摘 要：漢字是中華民族文化的瑰寶，同時(shí)也與人們的生活緊密相連不可分割。習(xí)慣要從小養(yǎng)成，所以在小學(xué)階段就要培養(yǎng)小學(xué)生漢字書寫的規(guī)范，寫一手好字往往可以給人留下深刻的印象。規(guī)范的漢字書寫是小學(xué)生的一項(xiàng)基本能力，然而現(xiàn)實(shí)卻是不盡如人意。很多小學(xué)生的漢字書寫過于隨意、潦草，書寫態(tài)度也不夠端正。所以小學(xué)老師必須幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：語文；小學(xué)生；規(guī)范寫字；研究

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，漢字的規(guī)范書寫非常重要，那么如何在語文教學(xué)中指導(dǎo)小學(xué)生規(guī)范寫字呢？本文從培養(yǎng)小學(xué)生的寫字興趣、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真書寫、學(xué)會(huì)與示范字相比較四方面來研究分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣

中國書法的歷史由來已久，是先輩們留下的藝術(shù)瑰寶。要想讓小學(xué)生漢字書寫規(guī)范，首先就要培養(yǎng)小學(xué)生的寫字興趣。在平時(shí)的校園生活中，可以通過學(xué)校的墻壁和黑板報(bào)為小學(xué)生顯示書法的美，營造良好的寫字學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化中使學(xué)生感受到寫字的美，從而激發(fā)小學(xué)生寫字的興趣。同時(shí)也可以在寫字課上給同學(xué)們講歷史上書法家的故事。如柳公權(quán)的故事，小時(shí)候的柳公權(quán)寫字寫得并不好，經(jīng)常受老師和父親的批評，柳公權(quán)認(rèn)真苦練一年后終于進(jìn)步了，讓小學(xué)生明白一開始大家可能寫得都不好，但是重點(diǎn)在于堅(jiān)持。激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣，讓小學(xué)生樂于寫字，感受到寫字的樂趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察

漢字是由基礎(chǔ)筆畫有機(jī)組合的，因此在老師講解漢字的書寫之前，要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察示范字的結(jié)構(gòu)構(gòu)成。漢字基本由“橫、豎、點(diǎn)、撇、捺”構(gòu)成，小學(xué)生在學(xué)習(xí)書寫前應(yīng)認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)組成。比如有的漢字作為獨(dú)立漢字和作為偏旁部首時(shí)寫法是不同的。例如“土”字，在統(tǒng)編一年級上冊教材識(shí)字第9課《日月明》中，作為獨(dú)立漢字時(shí)筆順是橫、豎、橫，第三筆橫是筆直的，然而作為偏旁部首時(shí)筆順是橫、豎、提。如，統(tǒng)編一年級下冊教材課文5《小公雞和小鴨子》中生字“地”，第三筆的“橫”改為“提”。這樣處理是為了漢字書寫時(shí)的美觀。同樣的情況也適用于王、牛等漢字。所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)書寫前觀察是必不可少的環(huán)節(jié)，注意漢字的整體布局，通過觀察找出漢字的寫字難點(diǎn)，逐步克服才能寫出規(guī)范的漢字。并且這個(gè)環(huán)節(jié)有效地鍛煉了小學(xué)生的觀察能力和思考能力，也有助于小學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

寫字不僅僅是手在動(dòng)，腦子、眼睛都應(yīng)該跟著手在動(dòng)。只有手在動(dòng)那就是毫無感情的機(jī)器人，需要手、腦、眼睛一起協(xié)調(diào)配合。不添加筆畫也不缺少筆畫，而且寫出的漢字要美觀大方。同時(shí)，正確的寫字姿勢也是重要的，身子要正要直，不能歪歪扭扭趴在桌子上寫字，趴在桌面上寫字眼睛距離本子太近嚴(yán)重影響小學(xué)生的視力。小學(xué)生要胸部挺起，頭部要端正，保持直立姿勢，同時(shí)也注重拿筆方式，小學(xué)生由于年齡還很小，手指的力度還不夠，所以一開始就要培養(yǎng)小學(xué)生正確的拿筆姿勢和寫字身體姿勢。教師可以利用統(tǒng)編教材一年級上冊《我上學(xué)了》配的“寫字姿勢”插圖進(jìn)行教學(xué)。如果一開始就沒有打好基礎(chǔ)，長此以往勢必影響小學(xué)生漢字的書寫，也不可能寫出規(guī)范的漢字。小學(xué)生年齡小，老師一開始就要嚴(yán)格要求并且做好示范。如果任課老師寫的字漂亮美觀，也可以大大激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，都像老師學(xué)習(xí)，寫得一手漂亮規(guī)范的漢字。小學(xué)生一開始學(xué)習(xí)漢字的書寫，其實(shí)就是對老師漢字書寫的模仿。老師要對小學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都不要吝嗇對小學(xué)生的表揚(yáng)，老師的表揚(yáng)可以使小學(xué)生增強(qiáng)寫字自信心，這種影響是非常積極的。另外，老師要正確嚴(yán)格講解漢字的寫字順序，并且字形端正，字體勻稱、美觀。例如，統(tǒng)編教材增設(shè)了“書寫提示”欄目，目的是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地書寫，如，提示學(xué)生書寫時(shí)的坐姿和握筆方法，還有筆順規(guī)則：從上到下，先橫后豎，從左到右，先外后里，先撇后捺等?？傊蠋煗h字的書寫對于小學(xué)生來說是存在一定影響的，如老師能起到好的表率作用，小學(xué)生寫出漂亮規(guī)范的漢字也就變得不那么困難了。

四、引導(dǎo)學(xué)生與示范字比較

小學(xué)生的漢字書寫不僅要規(guī)范，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析能力。規(guī)范的漢字書寫不是一朝一夕就能形成的，需要長期持之以恒的堅(jiān)持練習(xí)。學(xué)生要學(xué)會(huì)與示范字相比較，看看兩者的區(qū)別在哪里。例如，每一篇課文后面都有要求會(huì)寫的字。每個(gè)字都有一個(gè)示范字供學(xué)生觀察。課后的書寫練習(xí)采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行。第一格是黑色的字供學(xué)生觀察，第二、第三是紅色的供學(xué)生描紅，第四格要求學(xué)生脫離范本獨(dú)立完成，同時(shí)，田字格的上方配有生字的筆畫筆順，供學(xué)生參考。學(xué)生獨(dú)立書寫完成的漢字可以與第一個(gè)示范字進(jìn)行比較。

自己的書寫每一筆是不是都在合適的位置上，應(yīng)該如何完善進(jìn)步，全班同學(xué)一起比較區(qū)別?？纯茨奈煌瑢W(xué)寫的漢字最規(guī)范最接近示范字，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，并樹立其為全班學(xué)習(xí)的榜樣，小學(xué)生都具有很強(qiáng)的好勝心，這樣一來，小學(xué)生按照示范字書寫的積極性就會(huì)大大提高，也會(huì)逐步養(yǎng)成寫字規(guī)范的好習(xí)慣。

漢字是中國幾千年文化的象征，老話常說，字如其人，看人先看字，所以教師必須在小學(xué)語文教學(xué)中規(guī)范小學(xué)生的漢字書寫，這是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一?；A(chǔ)教育從孩子抓起，通過小學(xué)語文老師的有效教學(xué)，小學(xué)生持之以恒堅(jiān)持嚴(yán)格的練習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫出規(guī)范美觀的漢字。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉玲.淺談小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生識(shí)字與寫字能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（上旬刊），2016（z1）.

[2]瞿瑞.小學(xué)語文教學(xué)寫字能力及良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)[J].少兒科學(xué)周刊（教育版），2014（9）.

[3]李彥虎.淺談在語文教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫字興趣[J].中華少年（研究青少年教育），2013（16）.

編輯 趙飛飛