微課在初中數(shù)學教學中的應用途徑

摘 要：隨著信息技術的快速發(fā)展，微課的應用場景已經(jīng)不僅僅局限于技能型學科的教學課堂上，它開始廣泛地應用到語文、數(shù)學、英語等傳統(tǒng)學科的課堂教學活動中。而且，利用微課這一教學形式，將因時間空間所限而難以展開的詳盡教學過程展示出來對提高課堂教學效率具有重要意義。就初中數(shù)學而言，利用微課可以將抽象的數(shù)學概念、繁雜的驗算過程快速展現(xiàn)出來，從而加深學生印象，減少板書時間，最終提高數(shù)學教學效率。因此，筆者將結(jié)合教學實際，對微課在初中數(shù)學課堂上的應用途徑進行探究，希望能夠為提高數(shù)學教學效率，提升學生數(shù)學水平提供有效幫助。

關鍵詞：微課；初中數(shù)學；教學方式

微課是近年來隨著信息技術的興起而出現(xiàn)的一種新型教學方式，它是以視頻為載體，將教學內(nèi)容提前利用攝像設備錄制好，經(jīng)過后期剪輯，在課堂上通過播放這些視頻來完成相關的教學目標。而且，微課視頻一方面能夠反復觀看，可以加深學生對視頻內(nèi)容的理解，另一方面由于是提前錄制好的可以節(jié)省大量的板書時間，提高課堂教學效率，從而受到廣大師生歡迎。雖然聽起來很強大，但是要想充分發(fā)揮微課的作用，提高微課在初中數(shù)學課堂上的使用效率就需要教師從教學內(nèi)容出發(fā)，合理設計微課的應用途徑，從而最大限度地發(fā)揮微課的積極作用。接下來，筆者將從數(shù)學課的課前、課中、課后三個階段就微課的具體應用展開論述。

一、 運用微課進行課前導入

好的開始是成功的一半，要想完成一節(jié)高效率課堂教學需要教師在上課伊始就抓住學生的注意力，使學生能夠全神貫注地投入到接下來的課堂學習中，因此，教師可以利用微課進行課前導入，讓學生的注意力被微課視頻中的內(nèi)容所吸引，對視頻內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，在求知欲的作用下進入學習狀態(tài)，從而提高教學效率。但微課的制作并不是隨意拍攝，而是要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣點精心設計，既要把教學內(nèi)容巧妙地隱藏在視頻中，又要能夠引起學生的注意力，避免出現(xiàn)學生看完微課而一頭霧水的情況。

例如：筆者在講授《勾股定理》這一課時就精心準備了這樣的微課視頻：首先畫面是一個古代希臘人也就是畢達哥拉斯，蹲在地上對著各種三角形進行研究，接著畫面轉(zhuǎn)到古代中國，一名學者打扮的人在指揮幾名勞工在地上施工，三根釘在地上的木棒用線連接著赫然是一個直角三角形，畫面又是一轉(zhuǎn)，在富麗堂皇的宮殿里，一名數(shù)學家在對著皇宮地板上的等腰直角三角形計算著，最后慢慢引出勾股定理。這個視頻一方面將勾股定理幾千年來的發(fā)展歷程展現(xiàn)了出來，另一方面通過視頻中出現(xiàn)的各種三角形圖案吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生探究欲望。不難看出，利用微課視頻，刺激學生的視覺和聽覺系統(tǒng)，將學生的注意力吸引到將要學習的內(nèi)容上，為提高課堂教學效率奠定了良好開端。

二、 運用微課解答疑難問題

初中階段的學生認知能力、思維能力、空間想象能力還處于開發(fā)階段，對一些抽象的數(shù)學知識或繁雜的運算步驟理解起來比較困難，但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，教師多是通過現(xiàn)場作圖、現(xiàn)場演算的形式來幫助學生解決這些困難知識點的。這固然會幫助學生加深對疑難問題的理解，但較長板書時間就會使本就寶貴的課堂時間更緊張，從而影響后續(xù)的教學進度。因此，教師可以根據(jù)教學經(jīng)驗和學生的認知能力，提前錄制好對解答相關疑難問題的視頻，當學生提出疑問時，可以直接播放。

例如：在學習《投影與視圖》這一課時，如果讓學生憑空想象，學生很難將三種視圖正確的想象出來，即使想象出來，也很難畫出來。于是，筆者利用微課視頻，將燈光從不同角度照射物體的投影用動畫演示出來，并將一個物體在不同角度觀察所呈現(xiàn)的形狀也演示出來，讓學生有更直觀立體的印象，對三視圖有了更深刻的理解?？梢?，利用微課講解疑難知識點，解答疑難問題能夠加深學生對相關知識的理解，最終提高課堂教學效率。

三、 運用微課加強復習鞏固

課后復習是提高學生數(shù)學水平，保持數(shù)學思維的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課后復習多采取課后作業(yè)的形式，而學生對作業(yè)的態(tài)度又不是很積極，更多的時候是懷著應付的心態(tài)去完成的，沒有充分發(fā)揮課后作業(yè)的復習作用?；诖耍處熆梢岳梦⒄n的形式給學生布置課后作業(yè)，從而加強對教學內(nèi)容的復習鞏固，降低學生對作業(yè)的反感，從而能夠以認真積極的態(tài)度去完成。另外微課不同于作業(yè)的一次性，學生可以反復觀看視頻，提升自己的數(shù)學水平。

例如：在學習完《解一元二次方程》這一課后，我將這部分內(nèi)容的相關知識制作成了微視頻，如：一元二次方程的幾種解法、什么是降次、如何理解降次等，并讓學生在課下觀看這些視頻，鞏固一元二次方程的解題技巧，并在視頻最后結(jié)合視頻內(nèi)容布置了幾道習題，讓學生解答這些習題，并將解題步驟寫在紙上，第二天教給老師。所以，在課后復習時，我們要利用微課幫助學生復習鞏固課堂內(nèi)容相當于對學生進行了第二次教學，既不會引起學生的反感，又加深了學生對相關知識的理解，提高了教學效率。

綜上所述，微課這一教學形式可以應用在教學過程的每一個階段，但需要教師結(jié)合教學內(nèi)容和學生能力精心設計微課內(nèi)容，這樣才能真正發(fā)揮微課的作用，提高教學效率，促進學生數(shù)學能力的提升。

參考文獻：

[1]張芳.小淺論微課在初中數(shù)學課堂教學中的應用[J].學周刊，2018（05）.

[2]楊棟.淺談微課在初中數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2015（08）.

作者簡介：

陳志勇，貴州省安順市，西秀區(qū)教師培訓中心。