教育現(xiàn)代化暢想：未來社會將全面形塑教育新圖景

張家勇

摘要未來社會將是以流動性為顯著特征的液態(tài)社會，是全民終身學(xué)習的學(xué)習型社會，是城鄉(xiāng)融合的生態(tài)文明社會，是信息科技支撐的智慧社會。與之相應(yīng)，教育系統(tǒng)將更具發(fā)展性、生長性和創(chuàng)新性，共產(chǎn)主義有望在教育領(lǐng)域率先實現(xiàn)，田園教育或?qū)⒄铣青l(xiāng)二元教育，“人工智能+教育”將更具疊加、聚合和倍增效應(yīng)。對未來社會和未來教育的前瞻性、戰(zhàn)略性思考，對于研制國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃大有裨益。

關(guān)鍵詞未來教育；未來社會；液態(tài)社會；田園教育；教育現(xiàn)代化；人工智能；學(xué)習型社會

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2018）06-0022-03

教育是社會的產(chǎn)物。伴隨信息科技和人工智能的日新月異，人類社會正在經(jīng)歷著史無前例的深刻變遷。未來社會將具有哪些顯著特征？未來教育將是怎樣一幅圖景？這個話題引來無數(shù)學(xué)者探討和深思，大家基于不同視角給出了不同答案。筆者認為，未來社會將呈現(xiàn)四大特征，教育也將相應(yīng)發(fā)生顛覆性變革，教育結(jié)構(gòu)與實踐將呈現(xiàn)全新圖景。

一、流動性顯著的液態(tài)社會：未來教育將更具發(fā)展性、生長性、創(chuàng)新性

未來社會將是流動性顯著增強的液態(tài)社會，社會形態(tài)不再固定不變，內(nèi)在結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性弱化，流動性是這個時代的顯著特征。液態(tài)社會是理性減退、概念增加的創(chuàng)新時代，知識的生產(chǎn)、學(xué)習和創(chuàng)新成為經(jīng)濟社會發(fā)展的根本動力，不斷出現(xiàn)的新信息、新知識、新技能、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)將改變?nèi)丝谶w徙的路線圖和人口分布的新地圖，教育的目的和學(xué)習的組織方式需要被重新審視。

1. 學(xué)校教育重心將越來越低

（1）低齡兒童保育教育將成重中之重

學(xué)校教育重心必然下移，越是低年級、低學(xué)段、低齡兒童，學(xué)校作為專業(yè)育人機構(gòu)的價值越是突出，義務(wù)教育年限不是延長而是不斷縮短（學(xué)生只要掌握終身學(xué)習的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力就可以離開學(xué)校，沒有必要被強制性接受長達9年或更長時間的義務(wù)教育），學(xué)校對學(xué)習者的需求將更具回應(yīng)性。出生即為學(xué)習之始，讓幼兒走穩(wěn)人生第一步，在未來社會顯得格外重要。幼兒早期保育教育將成為重中之重，政府的基本教育職能是建立0～3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)指導(dǎo)服務(wù)體系，讓所有兒童獲得優(yōu)質(zhì)的保育和教育服務(wù)，滿足嬰幼兒的健康、營養(yǎng)、安全和教育需求，確保嬰幼兒的認知、語言、社會、情感和身體發(fā)展。社會要特別關(guān)注最貧困和最弱勢的兒童，實施全納、綜合、有質(zhì)量的學(xué)前教育項目，確保由訓(xùn)練有素的教育工作者為這些兒童提供三年免費優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。

（2）學(xué)習目標將聚焦于創(chuàng)新與創(chuàng)造

具備核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力之后，學(xué)習者就應(yīng)該像魚苗回歸大海，自由自在地成長，這時候傳統(tǒng)學(xué)習必將讓位于問題導(dǎo)向、目標導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向、任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習，更多的學(xué)習發(fā)生在生產(chǎn)生活場所、與生產(chǎn)生活高度融合，學(xué)習者更多是知識的創(chuàng)造者，學(xué)習的目的是創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)，不再是為學(xué)知識而學(xué)知識。創(chuàng)新能力、反思能力、表達與溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習能力、實踐能力、合作能力，講故事的能力、整合事物的能力、共情能力、感性思考力、生涯應(yīng)變能力、讓自己幸福的能力，審辨性思維、積極情緒、優(yōu)良品格等，這些都是適應(yīng)未來社會變化的必要裝備。

2. 教育系統(tǒng)將更具發(fā)展性、生長性和創(chuàng)新性

社會發(fā)展到哪一步，科技進步到哪一步，教育創(chuàng)新就跟進到哪一步。未來社會將大力支持和鼓勵教育體制機制創(chuàng)新，發(fā)展更加包容、更具反應(yīng)力和復(fù)原力的教育系統(tǒng)，以人的全面發(fā)展和社會可持續(xù)發(fā)展為目標指向，為各種新的教育理念和教育模式提供實驗場，不為任何一種教育供給和需求人為設(shè)置障礙。

未來教育體系中，學(xué)習需求有多少種，就會創(chuàng)造多少種學(xué)習途徑；學(xué)習者將以自主學(xué)習、合作學(xué)習、創(chuàng)新學(xué)習、混齡學(xué)習為主，跨越國界的全球化學(xué)習格局將最終形成，每一位學(xué)習者的學(xué)習軌跡將完全不同，統(tǒng)一完整的學(xué)制概念將成為歷史。知識的創(chuàng)造、獲取、認證和使用可以是個體行為，更需要社會集體共同努力，班級排名、學(xué)校排名、勞動力人口平均受教育年限等不再具有指標意義。

二、全民終身學(xué)習的學(xué)習型社會：共產(chǎn)主義有望在教育領(lǐng)域率先實現(xiàn)

學(xué)習型社會的教育形態(tài)和社會形態(tài)將合二為一，學(xué)習將與生產(chǎn)生活無縫對接、融為一體，社會制度和教育制度都將沿著共產(chǎn)主義方向迭代重組。

1. 教育與生產(chǎn)生活無縫對接

學(xué)習型社會是自組織、非權(quán)威化、原子化的大眾社會，終身學(xué)習時代將是非正規(guī)、非正式教育重返教育主導(dǎo)地位的時代。從個人角度看，是終身學(xué)習；從社會角度看，是學(xué)習型社會；學(xué)習型社會是手段，終身學(xué)習是目的，終身學(xué)習做到了，學(xué)習型社會也就形成了。

學(xué)習型社會本質(zhì)上是教育領(lǐng)域的共產(chǎn)主義社會。國家、社會和市場的力量將不分彼此，公共部門和私營部門之間的界限不再明晰。教育向社會和產(chǎn)業(yè)開放，教育真正成為整個社會的責任，所有機構(gòu)都兼有教育職能，更多的學(xué)習不再僅依賴獨立設(shè)置的學(xué)校完成，政府機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體、文化場館等學(xué)習型組織，都是社會成員健康成長的助推器。農(nóng)村、街區(qū)、單位等地緣共同體，網(wǎng)絡(luò)等跨地緣共同體，都將是終身學(xué)習網(wǎng)絡(luò)的組成部分，好像是通了電流的電網(wǎng)煥發(fā)出無比強大的生命力，真正實現(xiàn)實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、組織育人。整個社會是生活場所，也是教育場所，生活之地即教育之所，生產(chǎn)生活的需求就是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習如同空氣彌漫于整個宇宙，產(chǎn)教融合、家校合作、校企合作、學(xué)校與社會合作，人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有機銜接，真正實現(xiàn)教學(xué)做統(tǒng)一。多元辦學(xué)主體形成公私伙伴關(guān)系，共同舉辦公辦學(xué)校、私立學(xué)校、特許學(xué)校、營利性學(xué)校、混合所有制學(xué)校等多類型學(xué)校，提供學(xué)校教育、在家上學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、人機互動等分散化教育供給服務(wù)。

2. 人人都是教師，人人都是學(xué)生

正如陶行知預(yù)言的那樣：“這種學(xué)校是以青天為頂，大地為底，二十八宿為圍墻，人人都是先生都是學(xué)生都是同學(xué)?！?[1]伴隨學(xué)校、教育乃至社會形態(tài)的變遷，學(xué)習型社會的教師資格體系、教師人事管理制度必將作出重大調(diào)整。優(yōu)秀教師的專業(yè)成長，需要與生俱來的某些天賦，需要教師教育的培養(yǎng)和繼續(xù)教育的培訓(xùn)，也需要教育系統(tǒng)外工作的歷練。社會化程度高、社會情感智力高、非智力因素突出的人，更適合為人師。知識生態(tài)系統(tǒng)具有多樣性，學(xué)歷證書和教師資格不應(yīng)是教師任職的硬標準，人們只要能解答學(xué)習者成長過程中的任何問題就都可以為師，可以選擇終身性為師、偶然性為師、階段性為師。

現(xiàn)代信息科技能夠輕松實現(xiàn)師徒供需適時動態(tài)匹配，徹底破解教師結(jié)構(gòu)性、階段性和區(qū)域性供需矛盾。未來教師可能會無校籍、無國籍，突破學(xué)校、地域和國界限制，實現(xiàn)全球共享；信息技術(shù)將很準確地記錄并導(dǎo)出任何教師的付出和貢獻。教師的主要職責是幫助學(xué)習者營造合適的環(huán)境，傳授正確獲取信息、處理信息的策略和方法，設(shè)計個性化的學(xué)習計劃。

3. 全民終身學(xué)習體系將日臻完善

學(xué)習必將超越功利主義和經(jīng)濟主義成為生活的核心，更加凸顯可持續(xù)發(fā)展和生命價值。全民終身學(xué)習體系將以學(xué)習者為中心，學(xué)習者可以在任何時間、任何地點按自己的節(jié)奏學(xué)習并即時得到反饋，泛在化、網(wǎng)絡(luò)化、個性化和終身化的跨校學(xué)習，以及在線學(xué)習、工讀結(jié)合、自主學(xué)習、彈性學(xué)習將是常態(tài)。經(jīng)濟、技術(shù)、體制、地域、身份和時間等學(xué)習障礙將被徹底清除，各級各類教育縱向貫通、橫向銜接，線上學(xué)習和線下學(xué)習相互融合，通過不同學(xué)習途徑和方式獲得的學(xué)習成果認定和認證、學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換更加順暢，在生產(chǎn)生活過程中完成人才培養(yǎng)，實現(xiàn)個人成長。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育將深度融合，形成立體的育人共同體。工作場所、地方社區(qū)和日常生活中，以自我指導(dǎo)、家庭指導(dǎo)和社會指導(dǎo)為基礎(chǔ)的社會化成長體驗將更受重視，正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育將再次整合為一體。

三、城鄉(xiāng)融合的生態(tài)文明社會：田園教育將整合城鄉(xiāng)二元教育

1. 生態(tài)文明社會更加關(guān)注綠色、可持續(xù)發(fā)展等重大命題

人類文明從原始文明到農(nóng)業(yè)文明，從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明，再從工業(yè)文明到生態(tài)文明；人類社會從原始社會到農(nóng)業(yè)社會，從農(nóng)業(yè)社會到工業(yè)社會，再由工業(yè)社會到生態(tài)文明社會，每一次迭代都源自既有文明或社會形態(tài)遭遇無法持續(xù)下去的挑戰(zhàn)。工業(yè)文明不可持續(xù)，全球氣候變暖、環(huán)境惡化和自然災(zāi)害頻發(fā)，“增長的極限”導(dǎo)致人與自然的關(guān)系持續(xù)惡化，“卡辛斯基的警告”警示人們科技進步也可能帶來災(zāi)難。生態(tài)文明價值凸顯，綠色、可持續(xù)性成為全人類關(guān)注的重大命題，回歸理性生產(chǎn)和生活方式是歷史的必然。新時代的興起總是伴隨舊時代的式微，但人類社會發(fā)展是多項選擇，新時代總不能完全取代舊時代，而是多種文明疊加融合構(gòu)成混合型社會。

生態(tài)文明社會里，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)過程將逐漸趨同，邊界將越來越模糊，甚至融為一體，生產(chǎn)過程將更注重個性化定制。[2]農(nóng)村在全球范圍內(nèi)的生態(tài)布局中不會消亡，鄉(xiāng)村作為一種生活方式將永恒存在，古老的文明形式、祖?zhèn)鞯闹\生手段不會一去不復(fù)返。田園城市將增添更多鄉(xiāng)村元素，傳統(tǒng)城市和鄉(xiāng)村兩極之間將出現(xiàn)城中有鄉(xiāng)、鄉(xiāng)中有城、城鄉(xiāng)融合的連續(xù)體，信息和通訊技術(shù)將讓城市和鄉(xiāng)村的界限逐漸模糊。

2. 田園教育將成為教育發(fā)展新的生長點

生態(tài)文明是農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明雜交的產(chǎn)物，更多更直接的基因來源是農(nóng)業(yè)文明。農(nóng)村教育與城市教育二元分離的時代必將終結(jié)，二者在人類歷史上將再次融為一體，農(nóng)村教育將在涅槃中升華為田園教育。田園教育兼具城市教育和鄉(xiāng)村教育的優(yōu)點，并將二者融為一體，是可持續(xù)發(fā)展的新教育形態(tài)，是與生態(tài)文明社會相適應(yīng)、與終身學(xué)習社會相匹配的教育形態(tài)。

田園教育具有全民性、終身性、與生活高度融合性等本質(zhì)特征，必將成為教育發(fā)展新的生長點，必將代表人類教育發(fā)展的前進方向，是人類社會生存與發(fā)展的新希望，是人類最高理想的新載體，必將成為生態(tài)文明社會的主導(dǎo)教育形態(tài)。優(yōu)質(zhì)教育資源將充足供給、充分共享，教育的開放性、創(chuàng)新性、選擇性和公共性顯著提升，校際差距、城鄉(xiāng)差距和地區(qū)差距將降至最低，將更加能滿足特殊學(xué)習者的教育需求，既幫助落在最后面的學(xué)生，也不忽視跑在最前面的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都享有適合自己的優(yōu)質(zhì)教育。

四、信息科技支撐的智能社會：“人工智能+教育”將更具疊加、聚合、倍增效應(yīng)

1. 智能時代以追求幸福為最高目標

人類社會將依托信息科技走進智能時代，智能社會是以追求幸福為最高目標的社會，創(chuàng)意日益成為更重要的稀缺生產(chǎn)要素。人工智能、虛擬現(xiàn)實（VR）、3D增強現(xiàn)實（AR）、混合現(xiàn)實、量子科技、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)、腦機交互、云端計算、全息再現(xiàn)、即時轉(zhuǎn)換、自我進化型網(wǎng)絡(luò)、傳感器與控制系統(tǒng)、自然語言處理、語音識別和手勢識別等，將成為教育的中樞神經(jīng)、戰(zhàn)略資源或變革動力，更廣泛地融入教育活動中，顛覆傳統(tǒng)教育內(nèi)容和學(xué)習方式，重新繪制全新的無邊界教育藍圖。

2. 精準化教育服務(wù)私人定制得以實現(xiàn)

標準化、統(tǒng)一化的行業(yè)技能，將被更具機動性、靈敏度及智能性的機器人取代，高概念化、高感性的人才越來越珍貴。物聯(lián)網(wǎng)將人類與萬物互聯(lián)，人類智慧得以共享，個人的學(xué)習需求與教育供給將精準對接，實現(xiàn)教育服務(wù)私人定制。量子編程、云端量子計算、量子通訊衛(wèi)星等量子科技將為知識傳播和知識創(chuàng)新提供新的手段和工具。虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)將成就智能學(xué)習體驗中心，讓體驗者仿佛置身群星閃耀的外太空，輕松實現(xiàn)可視化、場景式、體驗式、交互式、沉浸式學(xué)習。很多知識不再需要掌握，通過植入芯片、人類增強科技、物聯(lián)網(wǎng)連接、可穿戴設(shè)備等可以把實時信息直接輸入人類感官，從而突破人類生理極限，給人類帶來特異功能和超常能力，有效化解知識膨脹與人類學(xué)習能力之間的矛盾。人工智能將全程記錄學(xué)生的學(xué)習成長過程，結(jié)構(gòu)化采集學(xué)習的過程化數(shù)據(jù)，基于核心素養(yǎng)能力模型，對學(xué)生的學(xué)情圖譜進行建模，對個人的學(xué)習成長大數(shù)據(jù)進行分析、評價和診斷，從而實現(xiàn)精準分層和個性化教學(xué)。

3. 學(xué)習與教學(xué)形態(tài)更加智慧多元

學(xué)校將是全國乃至全球教育信息與資源接收和發(fā)送的節(jié)點，通過開發(fā)國家教育數(shù)據(jù)、搭建在線學(xué)習平臺、催生虛擬學(xué)習共同體，推進優(yōu)質(zhì)公共教育資源共享。語音識別等同聲傳譯機器人將替代人工外語口譯，從而提高語言學(xué)習和國際合作與交流的效率。信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，規(guī)?；逃蛡€性化培養(yǎng)相結(jié)合，課程電子化、虛擬化、精品化、慕課化，智慧校園、智能教學(xué)、智能管理將營造更加友好的學(xué)習環(huán)境，自主建構(gòu)學(xué)習、項目式學(xué)習、翻轉(zhuǎn)式學(xué)習、同伴合作學(xué)習、移動學(xué)習、游戲化學(xué)習、創(chuàng)客教育等將是主流學(xué)習形態(tài)和教學(xué)形態(tài)。

總之，未來社會正在撲面而來，未來教育必將呼嘯而至，不管你樂意不樂意、答應(yīng)不答應(yīng)，這是不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。上述對于未來社會和未來教育的暢想未必精準，但對于一個國家的中長期教育發(fā)展規(guī)劃來說，前瞻性、戰(zhàn)略性思考終究是必不可少的，也是大有裨益的。

參考文獻：

[1] 陶行知.陶行知全集（第2卷）[M].長沙：湖南教育出版社，1985.

[2] 潘教峰.科技發(fā)展新態(tài)勢與我國科技發(fā)展戰(zhàn)略[J].科教發(fā)展評論（第一輯），2014，（15）.