中學(xué)健美操教學(xué)的評價策略研究

趙玲玲，鄔小江

（1.浙江省寧波市奉化區(qū)尚田中學(xué)，浙江 寧波 315511；2.浙江省奉化中學(xué)，浙江 寧波 315500）

健美操學(xué)習(xí)評價是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行測量和價值判斷的活動。評價的目的幫助了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，及達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)程度；診斷學(xué)生存在的不足與原因，改進教學(xué)；為學(xué)生提供表現(xiàn)自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵與促進學(xué)生的進步與發(fā)展；同時提高與培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育的能力。

1 健美操三級課程學(xué)分評價

1.1 評價的原則

1.1.1 公開性原則 其是評價的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)評價的“公平、公正的”前提與保障。根據(jù)評價的功能，健美操學(xué)習(xí)評價，分為形成性評價、診斷性評價、終結(jié)性評價，分別在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)過程中、學(xué)習(xí)結(jié)束時對學(xué)生進行一系列健美操模塊相關(guān)素質(zhì)與技能的考核，并將結(jié)果及時反饋于學(xué)生，使學(xué)生了解自己的健美操學(xué)習(xí)能力與進步表現(xiàn)，適時調(diào)整與改進，提高學(xué)習(xí)效率與促進學(xué)習(xí)目標(biāo)完成。

1.1.2 梯度性原則 健美操三級課程的側(cè)重點不同，從專業(yè)技術(shù)與技能角度，三者呈遞進關(guān)系，三者在運動技能的評價上形成梯度，實現(xiàn)因材評定。第1層次評價：健美操必修課程重在參與性與掌握基本的健美操跳操能力，評價的重點在于學(xué)生的積極參與、態(tài)度與行為；第2層次評價：健美操選修課重點在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和鍛煉健美操的能力，評價的重點在于小組合作與人際交往，且一定健美操能力；第3層次評價：健美操專業(yè)課程重點在于學(xué)生競賽能力與較高水準(zhǔn)的專業(yè)能力，評價的重點以專業(yè)高考能力作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。例如，第1層次評價：參與態(tài)度行為評價、基本操化動作評價、基本步伐動作評價；第2層次評價：小組交往合作評價、動作質(zhì)量美感評價、表演表現(xiàn)能力評價；第3層評價：自主探索學(xué)練評價、參賽抗壓能力評價、專業(yè)高考能力評價。1.1.3 多主體原則 不同主體的評價，增加評價的客觀性與公正性。學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不僅由教師進行外部評價，同時還由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我進行內(nèi)部評價及相互評價，從而促進學(xué)生參與的主體性，提高自我反思、自我教育，主動接納和認(rèn)同評價結(jié)果，自覺改進學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、行為，實現(xiàn)自我發(fā)展。 （1） 學(xué)生自我評價，占30%，一般每學(xué)期的期中和期末各進行1次，主要采用問卷調(diào)查的方式進行。（2）學(xué)生組內(nèi)互評，占20%，一般每學(xué)期的期末進行1次，主要對小組內(nèi)其他同學(xué)時行評分。（3）教師測試評價，占50%，主要對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情意表現(xiàn)和技能掌握進行綜合考核。

1.2 評價的標(biāo)準(zhǔn)

健美操三級課程評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中個體學(xué)習(xí)前后進步幅度，與達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.1 絕對性評價 用既定的目標(biāo)作為參照性標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)情況進行的評價，即健美操教學(xué)過程中對學(xué)生健美操專項素質(zhì)與專項技能進行測驗，參照這一測驗結(jié)果，有利于學(xué)生之間的對照。

1.2.2 相對性評價 其是用常模作為參照性標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行的評價，它是以某一學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)群體中的位置來評價學(xué)習(xí)情況，這種評價有利于某一學(xué)生在群體健美操學(xué)習(xí)中的名次。

1.2.3 個體性評價 其是用個體健美操學(xué)習(xí)前后的差異作為參照標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行的評價，以某一學(xué)生成績的進步幅度來評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于激發(fā)學(xué)生的成功感，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.2.4 絕對性與個體性相結(jié)合的評價 其是用既定的目標(biāo)與個體的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步幅度結(jié)合起來作為參照標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行的評價，有利于鼓勵每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步。

1.3 評價的內(nèi)容

健美操教學(xué)課程評價，分教學(xué)前形成性評價、教學(xué)過程中診斷性評價和教學(xué)結(jié)束終結(jié)性評價，完成對學(xué)生健美操三級課程學(xué)習(xí)的評價。形成性評價是在教學(xué)開始前，對學(xué)生體能、運動技能、運動參與程度等進行評價，目的在于為因材施教和進行個體參照性評價奠定基礎(chǔ)。診斷性評價是在教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行的評價，目的在于及時了解與評價學(xué)習(xí)情況、改正學(xué)習(xí)。終結(jié)性評價是在教學(xué)結(jié)束時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度進行的整體評價，目的在于評價學(xué)習(xí)成績，發(fā)現(xiàn)問題，改進學(xué)習(xí)。步驟：（1）制定表格；（2）根據(jù)表格填寫；（3）反饋于學(xué)生；（4）評價學(xué)生，以關(guān)注學(xué)生的進步為主。

2 健美操興趣特長學(xué)分評價

興趣特長類選修課程是中學(xué)課程體系的重要組成部分，旨在體現(xiàn)課程的多樣性，培養(yǎng)興趣，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。興趣特長類選修課程主要包括體育類、藝術(shù)類、健康教育類、休閑生活類及知識應(yīng)用類等課程。體育類課程包括體能類、形體類、民族民間體育類、新興運動類等，旨在更好地幫助學(xué)生形成運動習(xí)慣，掌握科學(xué)鍛煉的方法，提高體育實踐能力，樹立終身鍛煉的意識，練就健康的體魄，為學(xué)生發(fā)展專長打下基礎(chǔ)。學(xué)校以課程化社團方式開設(shè)興趣特長課程，健美操興趣特長課程從2010學(xué)年開始，每周2課次，一學(xué)期完成36課時，成績評定60分以上（包含60分），給予2學(xué)分。評定內(nèi)容：（1）上課出勤20%；（2）學(xué)生筆記30%；（3）考查成績50%。

2.1 學(xué)生個人興趣特長

學(xué)校對學(xué)生在體藝類興趣特長課程的學(xué)分評定的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)成績等級評定，納入學(xué)生個人考核中，作為學(xué)校評選校園十佳、優(yōu)秀學(xué)生干部（干事）、優(yōu)秀團干部（團員）、各類獎學(xué)金、群星獎等獎勵的基本條件。促進學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

等級評定方法：優(yōu)秀：考核成績在85分以上（包含85分）——等級A；合格：考核成績在60分以上（包含60分）——等級P；不合格：考核成線在60分以下——等級E。

2.2 班集體興趣特長

學(xué)校倡導(dǎo)“體藝特色班”建設(shè)，要求每個班級積極參與，并納入學(xué)校班級考核中，作為評選先進班級、文明班級、學(xué)習(xí)優(yōu)勝班、先進小組等基本條件。

等級評定方法：等級A（優(yōu)秀）：該項目全班85%以上學(xué)生參與；《學(xué)生體質(zhì)健康測試》合格率95%以上；該項目在同年段比賽中成績團體前3名。等級P（合格）：該項目全班60%以上學(xué)生參與，《學(xué)生體質(zhì)健康測試》合格率90%以上；該項目在同年段比賽中成績團體前5名。

3 結(jié) 語

以學(xué)生為本，構(gòu)建梯度式課程教學(xué)內(nèi)容，滿足差異性學(xué)生的求知欲望與需求，體現(xiàn)教學(xué)層次安排設(shè)計的科學(xué)性；塔建梯度平臺、培養(yǎng)梯度興趣愛好活動，充分尊重學(xué)生的活動興趣意愿，促進學(xué)生個性發(fā)展、加強班級凝聚力，體現(xiàn)活動方式安排組織的科學(xué)性；多層次評價，面向全體重視個體多角度評價，體現(xiàn)人才選擇與培養(yǎng)的科學(xué)性。建立評價新類型，學(xué)分評價、學(xué)業(yè)評價、特長評價，體現(xiàn)以生為本，尊重差異，綜合提升，對學(xué)校的教育改革與發(fā)展培養(yǎng)有著的創(chuàng)新意義。