“微課”翻轉(zhuǎn)課堂與高校武術(shù)教學(xué)改革的融合

王 磊

（曲阜師范大學(xué)，山東 曲阜 273165）

高校作為學(xué)校體育教學(xué)的最后階段，學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀逐漸完善，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，體育喜好都有著極大的影響。武術(shù)精神的推廣、普及和發(fā)展中，學(xué)校體育教學(xué)是一項(xiàng)重要的方式。在高校體育教學(xué)中，武術(shù)課程的內(nèi)容、教學(xué)水平和教學(xué)方式，與這項(xiàng)課程在學(xué)校中的普及程度和傳承息息相關(guān)。 翻轉(zhuǎn)課堂在2011年從美國(guó)正式引入我國(guó)，首先出現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)繁榮的華東地區(qū)，后來(lái)在全國(guó)各地普及，引起大、中、小學(xué)教學(xué)模式的革新。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，也被視為“顛倒課堂”，指的是放棄傳統(tǒng)的教學(xué)順序，將整個(gè)教學(xué)流程顛倒過(guò)來(lái)，賦予學(xué)生在課堂中主體地位的教學(xué)模式 。當(dāng)下學(xué)術(shù)界已經(jīng)針對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)理論、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐與應(yīng)用等進(jìn)行了不同程度的探究，且結(jié)合不同學(xué)科的論點(diǎn)，具體分析翻轉(zhuǎn)教學(xué)策略的科學(xué)性，部分學(xué)者將體育教學(xué)改革和翻轉(zhuǎn)課程結(jié)合在一起進(jìn)行課題的探究。文章針對(duì)武術(shù)“微課”翻轉(zhuǎn)教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了總結(jié)，進(jìn)一步分析大學(xué)體育武術(shù)“微課”翻轉(zhuǎn)教學(xué)必備條件，深入探究曲阜師大特色武術(shù) “微課”翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)施流程，希望可以對(duì)現(xiàn)實(shí)中“微課”翻轉(zhuǎn)課堂和高校武術(shù)教學(xué)改革的融合提供些許建議。

1 武術(shù)“微課”翻轉(zhuǎn)教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1 實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變升級(jí)

武術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方式中，一般是教師示范教學(xué)或者學(xué)生觀看視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)動(dòng)作路線，了解動(dòng)作的定義。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)關(guān)鍵動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行分析，以跟隨練習(xí)的方式，讓學(xué)生掌握基本的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)學(xué)生動(dòng)作不到位的地方進(jìn)行糾正改善，接著進(jìn)行多次練習(xí)。整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生并未有發(fā)言權(quán)，只能被動(dòng)地接受教師的安排和指導(dǎo)，完成教師的要求，無(wú)法思考和提問(wèn)，在某個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)有掌握的時(shí)候，沒(méi)有時(shí)間提問(wèn)和理解，只能在教師帶領(lǐng)下繼續(xù)下一個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。因此協(xié)調(diào)能力比較差的學(xué)生武術(shù)課堂中跟不上趟是常有的現(xiàn)象，且武術(shù)動(dòng)作中還會(huì)伴隨著大量不準(zhǔn)確的動(dòng)作。武術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以自己搜集網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)視頻和圖片，自己事先學(xué)習(xí)，有足夠的時(shí)間請(qǐng)教教師和同學(xué)，在課堂中可以展示自己的武術(shù)動(dòng)作，教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，師生之間擁有了更多的互動(dòng)空間。

1.2 改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，真正做到個(gè)性化教育

在“微課”翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的因素，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生要先在一定的時(shí)間里進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的方式搜集所感興趣的資料自己練習(xí)，先將會(huì)的動(dòng)作重復(fù)一遍，重難點(diǎn)動(dòng)作多次練習(xí)一直到熟練掌握。放棄傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中學(xué)生只一味跟著教師走的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂解決了傳統(tǒng)課堂的不足，學(xué)生有了大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，自己練習(xí)或者和同學(xué)以及請(qǐng)教教師的方式進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)，根據(jù)自己習(xí)慣學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)，從而可以加深對(duì)動(dòng)作技術(shù)的印象，學(xué)而不忘。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中， 糾正學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。

1.3 將各種教育資源進(jìn)行整合和綜合利用

很多高校武術(shù)教學(xué)時(shí)間段為4個(gè)學(xué)期，對(duì)大學(xué)一年級(jí)的公體新生一般傳授梁山武術(shù)特色相關(guān)知識(shí)，教學(xué)工作量比較多，僅僅依靠武術(shù)專業(yè)教師的力量很難完成，因此需要其他相關(guān)教師的配合。高校可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將優(yōu)秀的武術(shù)教師教學(xué)范例在教師和學(xué)生中進(jìn)行分享，青年教師到位的示范和老教師成熟的教學(xué)模式相配合，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)等，通過(guò)這些方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用，推動(dòng)教學(xué)改革的深化。

1.4 促進(jìn)一校一品體育教學(xué)改革，突出地方特色課程

高校的梁山武術(shù)基地屬于對(duì)地方武術(shù)特色進(jìn)行研究的重要基地，曲阜師范大學(xué)體育學(xué)院通過(guò)該基地進(jìn)行深入改革，以地方合作模式，通過(guò)濟(jì)寧市體育局對(duì)武術(shù)訓(xùn)練進(jìn)行改革，改革取得了一定的進(jìn)展，將課堂教學(xué)和課外體育融合在一起，且在“微課”翻轉(zhuǎn)教學(xué)改革上也有所突破。武術(shù)套路和武術(shù)操是該校武術(shù)教師根據(jù)當(dāng)?shù)匚湫g(shù)特征設(shè)計(jì)的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在國(guó)務(wù)院號(hào)召下，曲阜師范大學(xué)體育學(xué)院武術(shù)“微課”翻轉(zhuǎn)教學(xué)正在建設(shè)一校一品體育課程，突出課程的地方特色。

2 大學(xué)體育武術(shù)“微課”翻轉(zhuǎn)教學(xué)必須具備的條件

2.1 學(xué)生有接受互聯(lián)網(wǎng)信息的工具和具備一定的自學(xué)能力

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)踏上歷史舞臺(tái)，大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)群體中的重要組成部分，曲阜師范大學(xué)立足于當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的大學(xué)生都擁有獲取互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和觀看動(dòng)作技術(shù)視頻的渠道，這些渠道常見(jiàn)于電腦、手機(jī)和平板等，這為武術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的進(jìn)行提供了基礎(chǔ)條件。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在當(dāng)下已經(jīng)成為大學(xué)生基本學(xué)習(xí)方式之一，網(wǎng)絡(luò)課程的便捷性可以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)于武術(shù)“微課”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)而言，學(xué)生一方面需要擁有學(xué)習(xí)工具，如手機(jī)和電腦等移動(dòng)終端設(shè)備，另一方面需要具備自學(xué)能力。

2.2 錄制較為規(guī)范的武術(shù) “微課堂”教學(xué)視頻

體育教學(xué)和文化教學(xué)存在很多差異，體育教學(xué)以技術(shù)教學(xué)為主，要讓每個(gè)學(xué)生精確掌握動(dòng)作技巧和動(dòng)作路線，同時(shí)選擇科學(xué)的示范方法和示范動(dòng)作，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)技術(shù)，優(yōu)秀的動(dòng)作示范可以引起學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行示范之后，還需要教師講解動(dòng)作要領(lǐng)和重難點(diǎn)。一節(jié)課錄制時(shí)間為15min左右，視頻中的動(dòng)作要清晰，要將技術(shù)的重難點(diǎn)展示出來(lái)，易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

2.3 提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)次序進(jìn)行顛倒的全新教學(xué)模式，學(xué)生在課程教學(xué)之前擁有一定的時(shí)間自主預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)階段，教師要為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，如要提供給每個(gè)學(xué)生都能夠獲取和觀看的視頻平臺(tái)，對(duì)課堂中即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解。比如，教師可以通過(guò)微信平臺(tái)，在每一節(jié)課之前，將梁山特色武術(shù)套路和武術(shù)操相關(guān)知識(shí)內(nèi)容在平臺(tái)中進(jìn)行展示，讓學(xué)生事先知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前預(yù)習(xí)，不明白的地方允許學(xué)生之間進(jìn)行溝通，或者由教師解答學(xué)生的疑問(wèn)。

2.4 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和教師的敢于創(chuàng)新

一項(xiàng)改革要想長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，就需要被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所重視和支持以及所有學(xué)生的配合和參與，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極解決學(xué)生看視頻流量大等相關(guān)問(wèn)題，可以在田徑場(chǎng)練習(xí)場(chǎng)地提供免費(fèi)的無(wú)線網(wǎng)供學(xué)生使用，學(xué)生可以在寬闊的場(chǎng)地中一邊觀看視頻一邊進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；另外要為教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是派遣年輕的武術(shù)教師到其他學(xué)?；蛘邔I(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)教學(xué)技巧和理念，支持教師在教學(xué)模式上的創(chuàng)新，動(dòng)員整體師生共同實(shí)現(xiàn)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的推廣。

3 曲阜師師范大學(xué)特色武術(shù)“微課”翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)施的步驟

3.1 教師課前引導(dǎo)和任務(wù)的布置

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，需要教師通過(guò)一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)大一新生而言，學(xué)習(xí)方式發(fā)生翻天覆地的變化，從高中在教師主導(dǎo)甚至強(qiáng)迫的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛谧约褐鲗?dǎo)的學(xué)習(xí)，這需要學(xué)生適應(yīng)這一過(guò)程。教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，這段時(shí)間控制在兩到三個(gè)星期為佳，通過(guò)思想教育和鼓勵(lì)的方式，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到“微課”翻轉(zhuǎn)教學(xué)中。 每一次上課之前教師任務(wù)傳達(dá)也非常關(guān)鍵，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)動(dòng)作技術(shù)，另外也要了解動(dòng)作技術(shù)的意義所在。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言的進(jìn)行交流，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互指正。教師按照每個(gè)班級(jí)的表現(xiàn)和每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，進(jìn)行差異化教學(xué)，從而可以取得相對(duì)理想的教學(xué)效果。

3.2 學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行預(yù)練習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)中，課前預(yù)習(xí)非常關(guān)鍵，教師要將課堂中教學(xué)內(nèi)容制作成微課，將微課在梁山武術(shù)普及基地的微信平臺(tái)中進(jìn)行公布，學(xué)生通過(guò)手機(jī)或者電腦等移動(dòng)終端接收微課內(nèi)容，觀看武術(shù)動(dòng)作示范，在寬闊的場(chǎng)地中反復(fù)練習(xí)其中的武術(shù)動(dòng)作，明白動(dòng)作路線，掌握動(dòng)作重難點(diǎn)，預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)于不懂的地方可以做筆記，在課堂中或者通過(guò)QQ與微信等的方式，詢問(wèn)教師，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和反饋的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在課堂中重點(diǎn)講解難點(diǎn)和學(xué)生不理解的地方，可大大提升教學(xué)績(jī)效。

3.3 “微課”翻轉(zhuǎn)教學(xué)學(xué)生分組練習(xí)

武術(shù)“微課”翻轉(zhuǎn)教學(xué)和課堂教學(xué)存在共性，即都包括3個(gè)環(huán)節(jié)，即準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)和結(jié)束環(huán)節(jié)，課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成之后，學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中組長(zhǎng)安排本小組的具體活動(dòng)，武術(shù)操和武術(shù)套路是每個(gè)動(dòng)作連貫在一起的，學(xué)生可以先聯(lián)系本節(jié)課中的每個(gè)單獨(dú)武術(shù)動(dòng)作，對(duì)于不明白的地方一起交流，對(duì)于比較難的動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，最后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同完成一個(gè)小結(jié)的武術(shù)動(dòng)作練習(xí)。教師在這個(gè)過(guò)程中要認(rèn)真觀察每個(gè)小組的動(dòng)作，必要的時(shí)候進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)。

3.4 教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、糾錯(cuò)與總結(jié)

武術(shù)“微課”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，但是教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、糾錯(cuò)和總結(jié)是必不可少的，學(xué)生練習(xí)過(guò)程中教師要對(duì)其進(jìn)行觀察和分析，對(duì)于重難點(diǎn)動(dòng)作、路線和方向不明確的地方，或者大家討論后沒(méi)有達(dá)成一致的內(nèi)容上，學(xué)生之間可以再次觀看視頻和進(jìn)行問(wèn)題的討論，教師在必要的時(shí)候可以要求學(xué)生暫時(shí)停止練習(xí)，教師進(jìn)行示范講解，由此提高學(xué)習(xí)效率。因此要注意的是，武術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并非放羊教學(xué)，而是在教師科學(xué)指導(dǎo)下，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作和有效糾正，對(duì)于每個(gè)學(xué)生因材施教的科學(xué)教學(xué)。針對(duì)關(guān)鍵動(dòng)作、學(xué)生容易出錯(cuò)的動(dòng)作等，教師要對(duì)動(dòng)作攻防意義進(jìn)行講解，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的印象，避免錯(cuò)誤動(dòng)作成習(xí)慣，教師要從整體上對(duì)課堂學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行調(diào)整，掌控好學(xué)習(xí)秩序。

4 結(jié) 語(yǔ)

在“微課”翻轉(zhuǎn)課堂與高校武術(shù)教學(xué)改革中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都是改革的重要因素，高校要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，立足于學(xué)校資源和發(fā)展方向，利用曲阜師范大學(xué)梁山武術(shù)基地的優(yōu)勢(shì)，積極打造具有本地特色的傳統(tǒng)武術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)武術(shù)教育內(nèi)容的多樣化，創(chuàng)新教學(xué)模式；將翻轉(zhuǎn)課堂和武術(shù)教學(xué)融合在一起，整合教學(xué)資源，提高教學(xué)資源利用水平，創(chuàng)新教學(xué)形式。學(xué)校在進(jìn)行一年的武術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，學(xué)生和武術(shù)教師均對(duì)武術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有了一定的了解和認(rèn)知，在武術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的主體地位得到彰顯，且武術(shù)教學(xué)也被更多的學(xué)生所喜愛(ài)，眾多學(xué)生紛紛積極參與武術(shù)課堂教學(xué)中，通過(guò)課下的科學(xué)預(yù)習(xí)后，在課堂中與教師進(jìn)行有效互動(dòng)和溝通，大部分學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)體育觀念，對(duì)武術(shù)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。除此之外，武術(shù)“微課”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的持續(xù)性進(jìn)行，還需要教師堅(jiān)持創(chuàng)新和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全方面支持和積極推動(dòng)，相信隨著改革的深入，“微課”翻轉(zhuǎn)課堂與高校武術(shù)教學(xué)改革將會(huì)取得更好的成績(jī)。