領(lǐng)會教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的有效實(shí)施

施 發(fā)

（文山學(xué)院體育學(xué)院，云南 文山 663000）

籃球運(yùn)動本身是一項(xiàng)技術(shù)要求較高的運(yùn)動，并且運(yùn)動的環(huán)境是多變的，此外這項(xiàng)運(yùn)動的觀賞性與對抗性相對較強(qiáng)，因此高校學(xué)生一般還是比喜歡這項(xiàng)體育運(yùn)動的。但在傳統(tǒng)的高校籃球教學(xué)中，教師一直將所有的精力放在學(xué)生對籃球技能的掌握上，因此籃球教學(xué)課就是簡單的籃球技術(shù)傳授與練習(xí)的課程，完全沒有體現(xiàn)籃球運(yùn)動這項(xiàng)體育運(yùn)動的競爭性、對抗性、觀賞性、技術(shù)性、實(shí)踐性、協(xié)作性等特點(diǎn)，這樣久而久之學(xué)生就會失去對這門課程的興趣，最終自然也就很難提高這門課程的教學(xué)效果。基于這樣的教學(xué)情況和高校體育教學(xué)的改革，領(lǐng)會教學(xué)法逐漸進(jìn)入體育教學(xué)中，并且慢慢得到人們的認(rèn)可，教師也越來越發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法對教學(xué)的重要性。在高校籃球教學(xué)中使用領(lǐng)會教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)的方式，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生對籃球的興趣培養(yǎng)上，充分體現(xiàn)學(xué)生在籃球運(yùn)動學(xué)習(xí)中的主體性，并為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)生活，這對高?；@球教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。

1 在高?；@球教學(xué)中運(yùn)用領(lǐng)會教學(xué)法的意義

1.1 可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力

領(lǐng)會教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法最重要的一個(gè)區(qū)別就是它重視學(xué)生的認(rèn)知能力與籃球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，將更多的時(shí)間精力放在提高學(xué)生應(yīng)對籃球運(yùn)動中的復(fù)雜問題、突發(fā)問題上，并結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，提供與之相對應(yīng)的教學(xué)方法。換句話說，通過學(xué)習(xí)籃球這項(xiàng)運(yùn)動，學(xué)生不僅要掌握關(guān)于籃球的一些理論知識和技能，而且還要理解籃球運(yùn)動的本質(zhì)，這樣就可以使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中減少死板的模仿，真正地領(lǐng)會籃球運(yùn)動的技能要領(lǐng)，這樣才真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生了解籃球運(yùn)動的本質(zhì)對他們認(rèn)知能力的提高有一定的幫助，所以將領(lǐng)會教學(xué)法應(yīng)用到高?；@球教學(xué)中可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

1.2 激發(fā)學(xué)生對籃球運(yùn)動的興趣

將領(lǐng)會教學(xué)法引入到高?；@球教學(xué)中，主要就是幫助學(xué)生真正地理解所講的籃球理論知識，并在此基礎(chǔ)上可以靈活地運(yùn)用籃球技能，而不應(yīng)該像傳統(tǒng)教學(xué)方法那樣教師簡單地傳授籃球技能，學(xué)生簡單地模仿。同時(shí)，領(lǐng)會教學(xué)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給他們充足的時(shí)間訓(xùn)練實(shí)踐。如使用這種方法教學(xué)，教師準(zhǔn)備一些籃球比賽活動，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，這樣學(xué)生一方面可以親身體會教師所講的一些籃球比賽的技能與規(guī)則，另一方面他們獲得自我展示的機(jī)會，體會籃球運(yùn)動帶給他們的快樂，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動性，最終提高籃球教學(xué)質(zhì)量。

1.3 可以充分體現(xiàn)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的主體性

將領(lǐng)會教學(xué)法應(yīng)用到高校籃球教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)法下學(xué)生和教師的關(guān)系、地位，使學(xué)生能夠充分體現(xiàn)自身在籃球?qū)W習(xí)中的主體性。教師教學(xué)不再是管控學(xué)生，而是針對不同程度的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，這樣學(xué)生就會從之前的被動接受變成現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行領(lǐng)會和練習(xí)，這樣他們不會受到太多的束縛，在相對比較輕松的環(huán)境下按照自己的方式去學(xué)習(xí)，可以很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)籃球的潛力，從而充分發(fā)揮學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的主體性。

2 領(lǐng)會教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中有效實(shí)施的步驟

2.1 項(xiàng)目導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的性別、年齡、對籃球的掌握情況及授課的人數(shù)、場地的大小、可以利用的體育器材等因素設(shè)計(jì)一場籃球比賽情境， 將學(xué)生帶入到情境中，并鼓勵(lì)學(xué)生都參與到比賽中，讓他們自己體會在籃球比賽中遇到的突發(fā)問題、相應(yīng)的籃球規(guī)則以及解決突發(fā)問題的方法等，這樣可以直觀地呈現(xiàn)出教師在授課過程中講到的籃球理論知識和籃球技能的應(yīng)用，讓學(xué)生親自體會他們才能有更深的理解。比如，教師可以舉行簡單的“三對三籃球比賽”，規(guī)則就是學(xué)生不可以運(yùn)球，而要在原地不同嘗試假的傳球與跑動接球動作，順利完成5次傳球以后才能進(jìn)行投籃，籃球接觸籃筐算1分，進(jìn)入籃筐算2分的方式進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入。

2.2 比賽講解環(huán)節(jié)

在進(jìn)行籃球比賽講解環(huán)節(jié)，教師采用的講解方式應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生真正地了解籃球運(yùn)動的特征，熟練掌握籃球比賽的規(guī)則與籃球比賽的一些技能技巧，使學(xué)生在初步接觸這些的時(shí)候就可以形成一個(gè)知識框架，這樣他們才能徹底地了解籃球比賽的各種事項(xiàng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在授課的過程中可以設(shè)置疑問，給學(xué)生留下思考的空間，并鼓勵(lì)他們說一下自己對所提問題的看法，這樣師生互動學(xué)習(xí)中學(xué)生可以很好地領(lǐng)會所講的籃球比賽內(nèi)容。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識環(huán)節(jié)

學(xué)生的籃球意識在籃球運(yùn)動或者比賽中是非常重要的，甚至可以直接影響比賽最終的輸贏。在這個(gè)環(huán)節(jié)使用領(lǐng)會教學(xué)法具體就是在學(xué)生已經(jīng)參加了上半場籃球游戲或者是籃球比賽之后，中間留出一段時(shí)間休息，利用休息的時(shí)間教師可以結(jié)合學(xué)生在籃球比賽中出現(xiàn)的問題與學(xué)生進(jìn)行討論，并且給他們提出一些指導(dǎo)改正的方法，然后讓學(xué)生在下半場比賽中自己領(lǐng)會改正。比如，在進(jìn)行了一輪二對一搶球游戲之后，教師可以問學(xué)生：“假如在傳球過程中，自己的傳球路線受阻了，我們應(yīng)該怎么做呢?”然后教師就可以和學(xué)生進(jìn)行討論，最終教給他們傳球的一些戰(zhàn)術(shù)，然后再進(jìn)行一輪游戲，讓他們自己體會剛剛所講的傳球戰(zhàn)術(shù)，這樣他們對這部分知識的掌握會更加牢固。

2.4 培養(yǎng)臨場決斷能力環(huán)節(jié)

等到學(xué)生基本上已經(jīng)掌握籃球運(yùn)動中的一些戰(zhàn)術(shù)以后，教師就可以培養(yǎng)學(xué)生的臨場決斷能力。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)依然要借助籃球比賽或者是籃球游戲，因?yàn)橹挥型ㄟ^游戲或者比賽，學(xué)生才能真正有機(jī)會接觸突發(fā)問題，而臨場決斷能力的培養(yǎng)需要這些突發(fā)問題，通過這些突發(fā)問題提升學(xué)生的應(yīng)變能力。這個(gè)環(huán)節(jié)主要就是要搞明白兩個(gè)問題：（1）在多變的籃球比賽中，學(xué)生要學(xué)會使用各種信息，并且要對這些信息進(jìn)行預(yù)測，知道他們會帶來的后果，并明確自己要做什么進(jìn)行解決。（2）在明確自己要怎么做以后，就要考慮自己應(yīng)該怎么做，選擇最佳的解決方法。這個(gè)環(huán)節(jié)是最能考驗(yàn)學(xué)生對教師所講內(nèi)容的領(lǐng)會能力，因此教師還是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與比賽，這樣他們才有機(jī)會面對突發(fā)問題，才能慢慢地培養(yǎng)他們的臨場決斷能力。

2.5 動作表現(xiàn)環(huán)節(jié)

在完成以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對籃球這項(xiàng)運(yùn)動已經(jīng)有了深刻的理解和掌握，并且掌握了一些籃球比賽的規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)也具備了一定的臨場決斷能力，這時(shí)他們就應(yīng)再次回歸最基礎(chǔ)的內(nèi)容，即籃球動作表現(xiàn)上。因?yàn)檎麄€(gè)整體的籃球運(yùn)動學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會對教師所講的內(nèi)容有更深的理解和領(lǐng)會，這也是領(lǐng)會教學(xué)法想要的教學(xué)效果，然后他們再次練習(xí)規(guī)范自身的動作，最終真正的提高他們的籃球技能。

3 結(jié) 語

將領(lǐng)會教學(xué)法應(yīng)用到籃球教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性、充分體現(xiàn)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的主體性，因此高校體育教師可以結(jié)合上述提供的領(lǐng)會教學(xué)法在籃球教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的使用方法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效地提高高?；@球教學(xué)質(zhì)量。

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